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边疆高校综合实践活动课程实施问题与建议 　　摘要：本论文通过对德宏师范高等专科学校外语系综合实践活动课程的介绍，从教师的角度、学生的角度两个方面分析了综合实践课程中出现的问题，并根据本系教师指导教学实践的经验提出了一些解决问题的建议，例如专职教师策略、岗前培训、田野调查法、项目教学法、加强校际交流与合作、开发社会资源等。 　　关键词：边疆高校；综合实践活动课程；问题；建议 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0055-03 　　综合实践活动课程是一种全新的课程形态，是在学生已完成专业基础课和一定的专业方向性课程学习的基础上，根据专业教师设计的实训项目，在教师指导下集中一段时间进行的综合训练项目。高等师范院校设置英语教育专业的目的和任务是培养合格的中小学英语教师，其培养质量的优劣直接影响中小学英语教育教学的质量。因此，实践是高等师范院校教学计划的重要组成部分，于人才培养具有重要意义。但是目前，很多学校都不重视这门课程，担任教学的也大多是兼职教师，因此有必要对它给予足够的关注和研究。近来对综合实践活动课程的研究，具体表现在对它的概念及内容界定；课程实施状况研究；实施过程中各方面支持因素的分析；评价研究与现状反思以及该课程的开发研究。现阶段的开发研究主要集中在一般的概括以及对城市地区已有成功经验的介绍和研究等方面。对农村地区，尤其是民族地区的课程研究还比较少。这些研究具有以下特点：1.从关注理念到关注实践的转变。该课程的前期研究，较多地集中在对课程的性质、特点等一些理念问题的阐述上。随着课程实施的不断深入，研究者关注的角度也从最初的理念层面转到实践环节，以期解决课程实施中遇到的各种问题。2.从一些宏观性的论述转向了微观分析。3.研究领域的进一步扩大。但是其中也存在一些不足之处，例如一些问题的重复性研究多，未有实质性突破，仍存在一些错误的认识和理解。当前研究中仍存在专家学者多、一线教师少，理论阐述多、实践验证少等问题。 　　一、德宏师范高等专科学校外语系综合实践活动课程的实施 　　德???师范高等专科学校是经教育部批准的，由云南省教育厅主管的一所公办全日制普通高等师范专科学校。学校现有教职工352人，其中专兼职教师261人。以培养培训中小学师资为主，涉及英语教育、数学教育、中文教育等35个专业，目前在校生数目已突破6000人。综合实践活动课程是培养应用型合格人才的必要保证，包括教育见习、实习、专业实践、毕业实践、实验教学、毕业论文（设计）、劳动、军训和社会活动。教师教育类专业的实践环节的学分占总学分的30%，高职类专业的实践环节的学分占总学分的40%。外语系是我校建系最早的系部之一，共有教师33人，其中在读博士1人，研究生22人，本科生11人。每年有12个英语专业班，2个缅语班，学生500多人，主要是培养中小学英语师资。三年制英语教育专业的实践分为实验实训和实践环节两部分，总学时数为918学时，51个学分，占总学分的40.64%。三年制应用缅甸语专业的实践总学时数为1062学时，59个学分，占总学分的44.36%。 　　我系的综合实践活动课程历时一年，主要由实习实践和论文写作两个部分组成。为期十八周的教学顶岗实习安排在第五学期，毕业论文安排在第六学期完成。实习是一个过程体验，论文写作则是一个实习结果的分析、整理和呈现。首先，系里组织对指导教师的培训，让指导教师对自己的指导工作有细致的了解。其次，给学生做岗前培训，培训方式主要采取讲座和具体指导相结合。第三，指导教师指导学生根据自己的实习单位（初中/小学）所上英语教材内容完成教案的撰写。第四，试讲。在完成教案撰写工作后，指导教师指导学生进行两次教学试讲。第五，进入具体的实习阶段。实习学校可以学生自己联系，也可以由学校统一安排。学生去实习之前要和指导老师商定好论文题目，拟出提纲。论文题目都与英语教学有关，以便学生在实习中收集资料和进行调查。第六，次年3月返校继续学习，交论文初稿，经多次修改于6月定稿。 　　二、实施中的问题与建议 　　一是教师的角度。 　　第一，专职教学的教师兼职综合实践活动课程。学校在开设课程的时候，都没有专职指导教师，只是由专职教学的教师兼职该课程的指导工作，导致指导力量不足。由于每个教师都有自己的教学或办公室工作，因而难以全程指导学生活动，跟踪服务与评价的状况并不乐观。再加上近几年高校扩招，在校学生数目不断增加，导致指导教师工作量加大。以2009级学生为例，共有三个班，学生176人，实习指导教师21人，平均每位教师都要指导8-9个学生。指导教师从哪里来、如何选派指导教师？这可能不仅仅是该课程实施过程中的管理技术问题，更是学校教师岗位体制的问题。专职教师策略是解决这个问题的最好办法，既有利于对教师的管理又有利于对教