陶行知“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中实践.docVIP

陶行知“教学做合一”教学理念在小学音乐教学中实践 　　摘要： 陶行知毕生致力于中国教育事业，是我国伟大的教育学家，提出了众多的教育理念，其中“教学做合一”的教学理念影响尤为深远，促进了中国教育的改革与发展。因为小学音乐教学中教法课具有很强的专业性和操作性，把“教学做合一”的教学理念引入到小学音乐教学中，符合教学实践观，能够促进音乐教育的发展。本文以陶行知“教学做合一”的理念为基础，阐述了这一理念在小学音乐教学中的实施过程，以期对音乐教育工作者有一定的指导作用。 　　关键词： 陶行知 “教学做合一” 小学音乐教学 　　引言 　　陶行知是我国成效卓越的教育家，倡导了众多的教育改革和运动，在陶行知倡导的众多运动中，音乐教育改革是其中较为重要的内容之一。陶行知的众多教育理念现今都广为流传，他的“生活教育理论”、“教学做合一”等教育理念深受广大教育工作者的推崇，可以说陶行知的教育理论在中国教育的发展史上有着不可磨灭的作用。在教育教学改革的大背景下，贯彻和执行陶行知的教育理念能够发挥其光辉理念的影响作用，推进教育教学改革的实施。音乐是素质教育实施以来备受关注的学科，是改革的重点环节，引入陶行知“教学做合一”的教学模式，有利于加快音乐教育改革的步伐。 　　一、陶行知“教学做合一”的教学理念 　　陶行知的“教学做合一”是比较经典的教学理念，通俗地解释该理念就是事情应该怎样做那么学生就要怎样学，学生怎样学教师就该怎样教，使教、学、做能够统一起来，从而达到教学相长的目的。在教学过程中，学生不仅学到了知识，教师通过教授知识自己也实现了知识的增长。陶行知“教学做合一”中的“教”的范围不断被延伸和扩展，“教”的范围不仅包含老师的教，还包含同学之间的教，而“学”也不仅仅是向老师学，而且包含同学之间的学，这种教和学范围的扩展使得知识的储备变得更加有力。这和孔子的“三人之行必有我师焉”有异曲同工之妙，这种宽泛概念上的教与学能够实现师生的共同进步和共同发展。陶行知的音乐教育理念不是要把孩子培养成专业的音乐人才，而是通过音乐陶冶学生们的情操，实现孩子们的全面发展。陶行知的“教学做合一”的教育理念与教学改革中倡导的“素质教育”不谋而合，有利于培养学生的综合素养和实践能力。 　　二、陶行知“教学做合一”教学理念的现实意义 　　音乐是一门特殊的学科，是融审美性、技能性和整体性为一体的综合性学科。因此，在小学的音乐教学中引入陶行知的“教学做合一”的理念，能够促进音乐教育的发展。 　　（一）“教学做合一”能够克服音乐中教与学分离的弊端。 　　音乐教学通常是以听觉和动觉为基础的，通过表演技能和听觉技能展示音乐的魅力。在小学的音乐教学中涉及乐理和“双基”的学习，通常包含声学、演唱和表演技巧等知识学习，在学习的过程中引入“教学做合一”能够使学生在音乐体验中进行知识的学习与提升，从整体上对音乐的内涵进行把握。陶行知的“教学做合一”克服了传统教学中教与学分离的弊端，使教与学相融合，理论与实践相融合。 　　（二）“教学做合一”的教学理念符合音乐教学的客观规律。 　　音乐教学可以看做是艺术实践，通过音乐教学环节获得音乐知识和技能，获得音乐审美体验。然而在小学音乐教学中，许多音乐教师没有充分领会到音乐学习中的“综合”理念，没有做到“教学做合一”，使音乐教学比较零乱和分散，不便于音乐的普及。在音乐教学中，要看重音乐教育的综合性和实践性，认真贯彻“教学做合一”的教学理念，强调音乐理论与音乐实践的融合。在音乐教学中坚持“教学做合一”的教学模式，符合音乐教学中审美教育、技能教育的客观规律，能够有效解决理论与实践相脱离等现实问题。 　　三、如何在小学音乐课堂实现“教学做合一” 　　在小学音乐教学中，主要涉及欣赏、乐理、练耳、视唱等教学环节，这都离不开学生的积极参与，教师需要充分发挥自身的引导性作用，引导学生多思考、勤练习，保证学生在音乐课堂上的主体地位，让学生更多地通过自身的情感体验和自身的想象与思考理解音乐的艺术魅力，激发学生在音乐课堂上的积极性和创造性，促进“教学做合一”。 　　（一）全面提升教师素质，注重音乐课程设计。 　　要想确保“教学做合一”理念在小学音乐教学中的有效实施，教师的作用是不容忽视的。因此必须首先保证教师树立了“教学做合一”的教学意识，对“教学做合一”的教学理念有了深刻的理解，掌握了相应的教学技能，这样才能保证教师对音乐课程的设计质量，确保音乐课程教学的更好开展。在具体实践中，学校应组织教师开展有针对性的培训和交流活动，加强教师在音乐课程开发和课程设计经验方面的交流与合作，确保“教学做合一”的教学理念在小学音乐课堂上的深入贯彻与实施。 　　（二）营造良好的音乐教学氛围，积极开展“情境式”教学。 　　为充分调动小学生在音乐课堂上的学习兴趣和主动性，教师要善于营造良好的课堂教