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体现高职特色建筑工程测量教学设计 　　摘要 文章针对建筑工程测量课程改革中普遍存在的一些不足，提出以“就业为导向、能力为目标、项目为载体”的教学设计新思路，增置具有高职特色的建筑工程测量教学设计，可解决传统建筑工程测量课程中的能力培养瓶颈问题，课程以工程项目为载体，实施“一体化、两层次、三阶段、循环练”，让教学设计具有高职特色和应用价值。 　　关键词 建筑工程测量 教学设计 教学目标 能力培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1 教学设计理念与思路 　　高职教育应遵循的指导方针：“以服务社会为宗旨，以就业为导向，以工学结合为人才培养模式，走产学研结合的发展道路，高职主要培养高素质技能的专门人才，突出学生的专业技能”①按照职业教育课程教学改革整体设计的指导思想与理念，②结合多年建筑工程课程的教学经验，对该门课程进行整体设计，提出建筑工程测量课程整体设计的新思路，开发以职业能力培养为重点，以工作岗位就业为导向，以能力为目标，项目为载体，学生为中心，突出技术应用能力培养的实用性和针对性。③实现“教学设计、教学实施、效果评价”三位一体的教学体系和“教、学、练”一体化的教学手段，④设计训练项目与组织形式，通过完成具体工程项目任务的实习，培养高素质的测量施工专门人才。这就是“一体化、两层次、三阶段、循环练”教学设计思路。 　　2 课程定位与目标设计 　　建筑工程测量课程是建筑工程技术专业的专业必修课。本课程的作用是通过测量基本知识与测量技能的学习，培养学生具备建筑业施工现场岗位必备的能力，能从事建筑工程施工定位放线、放样等一系列测量工作。课程目标设计以知识目标为基础，能力目标为导向，素质目标为主线。 　　3 教学内容设计与实施 　　3.1 教学内容选择 　　理论与实践教学一体化设计，以施工员岗位工作过程和工作内容为依据，与企业专家一起制定教学大纲、授课计划、教学内容和考核标准。在教学中，以课间实验、综合实训、课外活动和技能比赛等为重心，进行任务驱动，模拟工地真实场景，以学生为主体，强化技能训练，“教、学、练”???体，使学生的动手能力有质的提升。 　　课程从两个阶段加强学生实践能力，一是实行“教、学、练”一体化的课堂教学。二是进行综合性测量实习。在这样的“一体化、两层次、三阶段反复练”理念指导下，达到提高实践能力目标。具体步骤： 　　（1）根据建筑行业企业发展的需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展打下良好的基础。（2）根据市场调查和行业、企业专家的指导及培养目标，制定合理的课程大纲，由此制定相应的授课计划。（3）根据课程大纲，自编教材，对本课程内容进行整合，形成测量基本知识和基本技能、地形图测绘、建筑工程施工测量、其它工程测量四大模块，突出建筑工程施工放样能力培养。（4）紧紧围绕建筑施工测量的核心技能，合理设计实验、实训及实习等关键环节，突出动手操作能力。（5）不断补充新知识、新内容，使学生能够了解到最新的前沿知识。 　　3.2 教学内容设计 　　本课程的教学内容分为六大学习领域，并设计16个学习项目任务，先后次序合理，环环相扣。教学内容由简单到复杂，由专项到综合，由实验到实训，由仿真模拟到实战反复训练不断提高。教学以边理论边实践为主，教学周穿插9个实验，以学生为主体进行教、学、练一体化，培养学生对测量知识的理解和仪器操作入门。增加一周测量模拟训练和4次以上的工地实训，真题真做，现场教学，缩短与岗位实际能力要求的距离。 　　3.3 教学内容的具体表现形式 　　采用高职高专土建类专业规划教材《建筑工程测量》。根据企业岗位要求和行业资格认证标准自编讲义，用于课外实践教学。教学包应包含：教学大纲、授课计划、教案、课件、教材、课件、教学指南、综合练习、试题库、实验实训项目任务、指导书等，并备齐相应的电子文档。 　　4 教学方法与手段 　　教学中灵活采用多种有效教学方法和考核方法，使得教师的授课与学生的学习达到最大程度的和谐统一。理论教学按集体备课→课堂教学→课后作业练习→批阅反馈→强化训练→考教分离”流程实施。实习方案的设计重视操作性，可评性，可行性。实践教学环节由“演示教学→课堂实验→仪器操作考核→基本功集训周→测量方案编制实训周→施工图测设实训周”六个环节构成。 　　4.1 教学模式的设计与创新 　　为培养学生良好的动手能力，学中做，做中学，教学练合一。在教学改革中，推行任务驱动教学模式，具体做到以下几点：（1）教学内容和教学资料的实用性和连贯性；（2）教学过程与岗位能力培养紧密结合；（3）任务驱动贯穿于实践教学的全过程；（4）方案设计由浅入深、由易到难、环环紧扣；（5）课外活动将课堂搬进工地；（6）技能大赛提升学生的操作技能。 　　4.2 多种教学方法的运用 　　根据