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基于混合学习大学英语听说教学研究 　　摘要：本文主要阐述了在这个科技飞速发展的时代下，大学英语在听说教育，教学中使用一些现代科技手段增加一些学习方法来提高学生的英语学习效果以及这样的方法具有哪些显示意义以及具体的教学方式都有哪些。 　　关键词：英语学习；学习方法 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0157-01 　　在今天高科技已经应用在各个领域，也包括我们的高等教学活动当中，也就是我们这篇文章所说的混合学习，本文主要讨论将混合学习的意义，以及如何将这种方式融入到大学英语听说教学当中，最后分析了混合学习在大学英语学习中的效果。 　　一、混合学习的概念 　　我们首先来看一下什么是混合学习，混合学习顾名思义就是将在线学习和面对面的学习方式混合在一起的学习方式，但是其实它还有更深一层的含义，就是将不同的学习理论、环境??内容、媒体、方法等等学习的要素混合在一起。混合学习的目标就是，要把之前的传统学习方式同现在非常先进的数字化学习方式结合在一起，最大的发挥两种学习方式的优势，这样既可以发挥老师对学生的引导、发现学生在学习的过程中有哪些问题，有可以激发学生的学习积极性、主动性还有创造性等。老师可以根据学生的学习内容，为学生设定目标之后让学生自己利用一些多媒体之类的学习方式来完成学习内容。 　　混合学习包括几方面，一是学习理论混合，上个世纪学习理论就经历了三个阶段分别是，行为主义阶段、认知主义阶段和建构主义阶段。其中构建主义其实是认知理论的一个小部分，它与行为主义是相对立的，建构主义强调的是提倡学习者创新和实践，注重能力的培养。在今天，网络技术和多媒体已经被应用于各个领域当中，当然也包括外语教学。建构主义的缺点就是，过于强调学生在学习过程中的中心位置，其实整个学习过程中教师对学生的引导也是十分重要的。二是学习内容混合，近些年，在国外一些学者把知识区分为过程性和说明性两种知识。之前的外语教学都是以说明性知识为基础的，而一些过程性知识的训练却很少，这里说的过程性知识训练在英语学习中指的就是英语的听说练习。三是评价方式混合，一直以来，大学的英语教学评价都是通过考试来检验学生的成绩和教师的水平。这种评价随着英语教学的改革，缺点就逐渐显现出来了，这样的方式并不利于学生能力的培养。 　　二、基于混合学习的大学英语教学有哪些优点 　　混合学习强调的是把传统的学习方式优势与数字化学习的优势结合在一起，它希望可以找到两者的融合点，来提高学生的学习能力。大学英语运用混合学习之后，英语的成绩和能力都可以得到很大的提高，现在大学英语的教学大纲中不仅要求学生在英语成绩上有好的书面成绩，同时要求学生要具有很好的听说能力，之前的传统英语学习学生们往往缺少好的语言学习环境，知识单一的接受理论知识。混合学习的方式，使学生可以通过电子教学、情景模拟练习来培养学生的学习兴趣，提高语言能力。 　　三、大学英语基于混合学习的听说教学设计 　　我们的英语课程安排为：听说教学和网上自主学习，学时安排分别为16和20课时。听说的教程安排在多媒体教师学习，教学过程以学生为主动，教师只负责学生对说方面的疑惑。在说的方面，教室可以将学生分成若干个小组，准备一些话题进行小组讨论、辩论等等。这样学习对英语学习对比单纯的书本学习有增加很多兴趣，网上的学习主要是学生在课后的自主学习，具体的做法是：老师布置听力的内容和一些测验的题目，老师和学生之间可以通过网络来进行答疑，讨论等等。具体的做法如下图： 　　之前的英语教学方式一直按照一种固定的模式来进行，学生在这个学习过程中经常会感到枯燥而失去英语学习的兴趣。我们之前提到的建构主义教学设计其实主张的是创建和模拟情景，在这个过程当中，学生是主导者而教师的角色只是提供一些支持、帮助以及在必要的时候进行指导。网上学习的一个重要环节是教师一定要提前布置学习任务，提前把课堂上学习的例句设计成一些具体的情境安装在网络上，使得学生可以非常直观的通过图片，情景等更好地理解学习任务，可以有效的将外语学习听这个环节得到提高，用最短的时间将老师布置的学习任务完成。建构主义的模式中协作和会话是两个非常重要的因素，而合作学习是组织协作的最好的方式，可以分为两种方式分别是课下准备和网上交流两种方式。学生之间可以通过EMAIL和论坛的方式进行网上交流，在这里老师也是其中的讨论者之一，之后学生要进行口语报告。在之后的听说课堂上，学生要展示自己小组的成果。在这之后，就进入了反思的阶段，教师将进行一些点评和讲解，同时再讲授一些听说的小技巧。最后，教师将整个英语学习中的知识点、难点进行强化，使学生的理解和记忆更加深刻。教师在整个基于混合学习的听说教学过程中要多多引导和鼓励学生，使学生增加更多的信心来完成整个英语学习，提高英语学习的