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工业设计专业创新实践教学体系改革与建设 　　摘　要　文章通过对工业设计专业教育发展状况与趋势的分析，针对现有实践教学体系的不足，提出了“三层次、五模块”实践教学体系的基本框架，并强调应需加强对实践教学环节的方法模式研究，以及实践教学系统管理和评价机制研究，从而合理的构建工业设计专业实践教学的体系。 　　关键词　实践教学　创新　体系 　　中图分类号：TB47 文献标识码：A 　　1 工业设计专业创新实践教学体系必要性与实际意义 　　随着社会主义市场经济体制的建立，工业设计在社会中的地位日益重要。迫切需要造就一大批具有系统的工业设计基础理论知识和专业知识技能的专门人才，以更好地服务于现代化建设。工业设计专业人才应按什么模式培养已成为摆在人们面前的重要课题。而工业设计专业教育是一种应用型创新教育。这种教育的目的，主要的不是培养理论研究型人才，而是着眼于培养从事能解决实际问题的人才，这就要求在专业教育过程中必须重视实践环节。 　　从设计艺术的学科属性来讲，工业设计专业需要掌握广泛的知识，探究性实验以及一定的艺术性，是一门集艺术与科学的专业学科，设计艺术的应用型学科属性，决定了专业教学必须具有很强的实践性。通过确立以培养“创新型应用设计人才”为目标。其中，“应用”强调与生产实际的对接、融合，“创新”要求全面的素养和能力。创新型应用设计人才不仅要有以设计服务生活的能力，更要有以设计引领生活的潜力。 　　过去实践教学在工科模式对设计艺术类的限制太大，纯艺术模式过于松散自由的，这都不容易适应多变的社会发展形势需要。努力探索出既符合于工科院校管理的特点，又与艺术设计专业相适应的，并利于学生创新能力发展的实践教学体系。通过工业设计专业创新实践教学内容体系的研究与实践，加强本专业实践环节和学生设计动手能力的系统化训练，对培养学生基础实践能力、综合实践能力、创新实践能力，适应社会对工业设计专业人才水平能力要求，提高毕业生的就业率等都有一定的现实意义。 　　2 工业设计专业教育发展状况与趋势 　　国外的工业设计专业在两次???业革命中成长起来，形成独特的工业设计教学模式，而我国的工业设计专业起步晚，虽然发展迅速，但总体差距还很明显。 　　2.1 状况 　　工业设计专业一般存在于工科院校与艺术院校。对于艺术院校长期以来，在“重道轻技”、“坐而论道”的传统影响下，我国设计艺术教育中普遍存在着“重艺轻技”的问题。重视艺术表现，重在造型教育，画图案，“画设计”，对所设计产品的工艺流程、材料、与客户应对的经验、技术统筹管理等知识的缺乏，造成设计人员更多停留在艺术感觉的审美层面，设计出的产品实用性不大或存在功能与工艺上的障碍。相比较而言，工科院校发展工业设计专业更具有优势条件，它的多专业化有利于全面提高学生素质，培养复合型人才。但是工科院校的严谨性使得工业设计专业存在着“轻艺重工”的现象，过于工科的教学模式，限制了艺术学科一定的自由性。工科院校的工业设计专业大多尚不成熟，并且带有艺术性的工业设计专业较难成为发展的重点对象。这些都是实践教学环节没有帮助学生解决的问题。 　　目前，在湖北高校乃至全国范围内的各大院校，都在尝试着走设计教学与实践相结合的道路，但是由于设计类专业起步相对较晚，学科建设相对滞后，课程体系很多借鉴于西方的传统教育模式，加上师资队伍、办学条件等客观原因，都还是比较偏重课堂教学环节，但在实际的实践教学环节中，并没有形成合理与完整的教学体系，特别是没有教学层次之分，没有系统模块的区别，直接影响学生的设计综合能力的提升。 　　适合中国国情、特色、文化的实践教学模式尚未完善。一直以来，我国的工业设计专业实践教学模式都是照搬国外的模式应用的，这种存在地域、文化、思想方面不同的实践教学模式对于我们来讲不能全部适用。我国的工业设计在地域上发展不均衡，自身发展并不完善，且理论教育与社会需求有偏差，针对种种问题，建立具有创造性、实践性、符合中国特色文化特点的工业设计专业实践教学体系一直是教育改革的重点。 　　2.2 发展趋势 　　设计实践与专业课程的教学是相辅相成的，一方面，通过实践环节可以巩固学生所学的学科基本理论知识，使得基本技能得以发挥和扩展；另一方面，设计实践结果的反馈能够帮助我们去完善专业课程的教学体系，使其与社会发展的趋势相结合，也使得教师在教学的过程中，不断吸纳新观点、新方法，以发展的眼光去实施教学，这样也有利于学生在就业后更快地融入到社会中。 　　设计教育问题的解决之道在于，以设计人才培养和社会需求“对接”为根本切入点，全面构建设计教育的“实践教学体系”，以“实践教学”为核心，融合学科属性和现实需求，统合设计教育要素，整合设计教育资源，从而切实提高设计人才的培养质量。 　　全方位打造“实践教学体系”。在实践教学基础设施建设方面，加强实验中心、实