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影响当前广东高校体育专业学生人文素质原因分析 　　摘要　当代社会日趋进步，然而高校体育专业学生渐趋降低的人文素质却在一定程度上制约了我国体育事业的可持续发展。因此，不断提高高校体育专业学生的人文素质，把他们培养为德智体美劳全面发展的高级社会体育人才已是当务之急。本文从高校、老师和社会几个方面，对影响广东高校体育专业学生人文素质的原因进行分析，为提高广东高校的人文素质教育提出一些参考及借鉴。 　　关键词　体育专业　人文素质　原因　分析 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 　　0　前言 　　与普通学生相比，大多数高校体育专业学生在上大学前始终是立足于体育专业学习过程中，而且，在功利主义以及实用主义的长期影响下，很多学生喜欢学习一些短期性以及实用型的学科，忽视对人文学科的学习，浪费了高校一些优秀的人文教育资源，而所培养的人才质量离社???需求人才标准还有很大的差距。广东是我国改革开放的前沿阵地，它的发展对全国的影响是巨大的。因此，现阶段内，找出影响当前广东高校体育专业学生人文素质的原因，不断提高广东高校体育专业学生的人文素质显得尤为重要。 　　1　国内有关体育教育中高校人文素质的概述 　　我国对高校人文素质的研究首先是从1980年通过文学界提出，到1990年逐渐扩展到所有学科，社会各界对此的重视程度也逐渐加大。体育教育也是如此，从之前的生理体育观到目前的人文体育观，从口号到实践，逐步形成了“以人为本”的体育教育发展理念。专家们从不同的角度诠释社会人文体育观，彰显出体育教育中人文教育的本质，主要体现在以下三个方面： 　　一是从宏观意义上阐述人文体育教育观的紧迫性。曹卫在构建“以人为本”的现代体育教育观里提出：体育教育一定需要融入“以人为本”的基本教育发展理念，这也是人类社会健康发展的基本保障。①二是从高校体育专业学生实践出发。张智在“加强体育专业大学生人文素质教育的探讨”指出：体育专业学生人文素质的相对欠缺，影响了高校学生的教育培养质量。也导致很多高校体育专业学生就业及择业的难度大大增加，并且影响着高校学生就业后个体的深入发展，以致于影响整个国家体育事业高级人才的供给。②三是从高校体育教师自身教育角度出发。兰自力和杜子平在“21世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究”一文中指出：高校教师的教学水平是由其素质教育所决定的，二十一世纪高校体育教师需要加强本身的思想道德素质、科学技术能力、体育专业能力、身心健康水平。③ 　　综上所述，学者们从不同层面探讨了体育教育中对培养学生人文素质的一些实际问题，为体育教育事业的发展在某些领域发挥了积极作用，但都缺乏系统地全面地提出加强学生人文素质的有效途径。④ 　　2　影响当前广东高校体育专业学生人文素质的原因分析 　　2.1　体育教学因素影响较大 　　一直以来，我国高等体育院校将体育教学的重点固定在技术层面以及身体层面，一味向学生灌输体育技术技能与身体锻炼方法，忽视了对学生人文素质的教育。主要影响是： 　　（1）课程设置方面。课程设置是学校教育的核心因素，体现着一个国家对高校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构以及个性结构。我国自《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》颁布后，体育教育学界打破了长期以来的专才教育，实行现行的通才教育，号召高等体育教育院校加快培养“厚基础，宽口径，高素质和中创新能力”一专多能的复合型人才。就实际情况调查显示，这种号召只限于书面形式上，尚未得到有效的推广与实施。各级院校仍是只注重于专业技能技术训练，甚至不断弱化一般基础理论课程学习。所以，这种长期以来对人文素质教育的轻视，导致了学生对人文社会科学知识的缺乏，极大地阻碍和限制学生人文知识的摄取和人文素质的提高，势必将造成高校体育专业学生人文素质日益欠缺。⑤ 　　（2）体育教学内容和方法。体育教学是现代教学中必不可少的课程。目前，我国体育教学内容仍保持传统下的方式与方法，导致体育教学内容越来越趋向于单一化发展。例如，怎样最大限度地增强学生对体育课的兴趣、怎样让学生感受到体育的美、怎样通过体育活动来传达社会人文精神等许多问题，均没有在现行的体育教学内容中体现出来。这些问题在一定程度上导致了学生对其学习体育课程形成厌倦心理，进一步降低了学生学习的积极性、自主性。 　　（3）教学评价。由于长期受应试教育的影响，普通教育往往注重考试成绩，体育教育则以体育运动成绩来衡量教学效果以及学生人文素质的好坏，而真正的人文素质教育却通常被忽视。久而久之，这种违背教育本质要求的教学教育评价体系，不仅仅极大地打击了教师教学与学生学习的积极性和自主性，而且造成高等体育教育院校人文教育和科学教育分离，严重制约到了我国高等体育专业学生人文素质的提高。⑥ 　　2.2　受高等体育院校教师人文素质的影响