不要轻易地否定新课程实验.pptVIP

使所有的人都能够接受教育，这是“胜利”；但是如果不能让他们接受保证质量的教育，那不过是一种空洞的胜利 。 ——2000年达喀尔全民教育论坛 教育公平最终的归结点: 在课堂上； 在每一个学生身上； 在学生的学习和学业成就的机会均等上 。 第一章、从试验学化学 不同分散系的比较 第三章、金属及其化合物 第四章、非金属及其化合物 氯及其化合物 情趣是教师专业成长的动力，是对生命的热爱，对美的追求，对前途的信心，对自我价值的欣赏，也是对和谐相处的认同。情趣是愉快的心情，美好的心灵，更是一种高尚的格调和品味。 没有有情趣的老师，就难以培养出有情趣的学生。而没有有有情趣的校长就难以带出有情趣的教师。有情趣的校园氛围有助于培养教师和学生的良好心态和高尚的志趣。 去问题化 ——忽视生成性问题 的教学研究； 智慧的教育需要教育的智慧。我们的干部和教师必须以高智慧应对时代对教育挑战，才能完成当代教育改革与发展的历史使命。 一、教育理念问题 从学生是某种专业人才的“毛坯”到具有独立人格的公民 教师在教学工作中应当把握的“感觉”：园丁还是泥土 教学目标从着眼于少数“拔尖人才”到绝大多数学生的素质 公民受教育是权利还是义务 硫和氮元素知识的线索： 氧化物 氢化物 含氧酸 SO2、NO、NO2 NH3 硝酸、硫酸 本章教学建议： 1、鉴于本章知识内容过多，所以在教学中要严格把握教学的深广度，不宜过于拓展，不能要求一步到位来学习这些化合物知识， 如：对于二氧化硫的氧化还原性的学习、对于硝酸氧化性的学习，以及氨的化学性质等内容的学习都要注意基本知识的学习，不能一味的搞大而全，增加学生的负担，影响学生学习化学的兴趣，反而不利于化学学习 2、对于元素化合物知识的学习要充分借助于实验来说明问题，建立感性认识，再逐步引导学生思考其规律和原理，尽可能利用实物和现代教育技术进行教学，不能把元素化合物知识的教学变的平面化 一个学年新课程实验工作的感想 1、要真正明确新课程实验的教育教学目标，普通高中教学改革对普通高中教育教学作了明确的定位：“是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”，与原有的《全日制普通高级中学课程计划》相比，普通高中新课程的培养目标在基本内容和价值取向等方面都出现了许多重大的变化和发展。 2、新课程实验我们面对着与过去完全不同的教育对象，要求我们采取不同以往的教育教学手段和模式，具备全新的教育理念，实施着与过去差别很大的培养目标，与此同时，新课程实验必然要求教师要具备与新课程实验相适应的课程意识和课程能力、专业工作方式、教学能力、自我反思与批判能力和现代教育技术能力。 3、在新课程实验中必然要面对许多困难和新的问题，要有足够的耐心，要敢于去实践，在实践中去获得经验，要克服对新事物的抵触情绪。要加强新课程改革的理论学习，要积极更新自己的知识和改变自己既有的思维和认识问题的定势，稳步、积极的投入到新课程改革实验中去。 4、新课程实验要求教师要具备与新课程实验相适应专业工作方式、现代教育技术能力，这些要求是与课程实验中课程改革相适应的，新课程设置的课程选择性强，课程内容更是十分广博，课程内容知识信息蕴涵丰富，这本身对教师专业能力要求就很高，对教师的传统教育教学方式就提出了挑战，如何给学生更广阔的视野，如何在有限的课时里进行更加有效的知识传播，如何教给学生更好的获得有用的知识和能力，如何培养学生关注学习和探究过程本身，都是需要我们思考的课题，解决好这些问题才能使新课程实验步向深入。 5、新课程实验带给我们全新的理念和教育教学方式的变革，但是也毋容讳言，对学校，对教师而言，还存在许多客观条件上的困难和思想上的困惑。 （1）、在许多教师思想上传统教育观念的影响是根深蒂固的，改变他们绝不是一朝一夕就能成功的，我们要有足够的耐心和决心。 （2）、固有的教育教学评价方式也是限制教师放开手脚的绳索，相信会有与新课程实验相适应的评价机制。 （3）、随着选修课程的开设，学校的硬件配置和我们教师自己的专业知识能否满足需要，我们能否熟练的运用现代教育技术，是否敢于尝试新的教学方法，是我们所有人必须面临的挑战。 （4）、学生及其家长对高考的高度关注，如何解决家长和学生对新课程实践活动是否对高考造成冲击的疑虑，可能需要各级教育主管部门加强向社会宣传新课程实验。 几点建议 1、进一步加强新课程标准的研读，可以个人学习，同学科一起研读，校际之间交流； 2、