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第二章 个体品德发展与学校德育 第一节 品德发展概述 第二节 品德发展理论 第三节 小学生品德发展与小学德育 第一节 品德发展概述 一、品德的含义及其特点 1、品德的含义 品德亦即道德品质，是一个人长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心理特征或倾向。 品德是“个性心理品质中具有道德价值的核心部分” 道德意识和道德行为是品德的内核 一、品德的含义及其特点 2、两种不同的品德观 特质论：品德是一种能够导致习惯性行为的心理特质，这种心理特质能够在不同的行为情境中表现出稳定性、一贯性。 情境论：人的行为并不具有一致性，人们在不同情境中会有不同的行为反应，并不存在某种固定不变的品格特质，品德实乃一种基于情境的道德判断、选择和行为能力。 一、品德的含义及其特点 【阅读与思考】 材料2－1 “综合测评” 从以下三个候选人中选择一位来造福人类 候选人A: 笃信巫师和占卦家、有两个情夫、有多年吸烟史 候选人B: 曾就两次被赶出办公室、每天到中午才起床、读大学时曾吸食鸦片、几乎每晚都喝大约1公斤白兰地 候选人C： 战斗英雄、保持素食习惯、从不吸烟、偶尔来点啤酒、年轻时未做过任何违反的事 一、品德的含义及其特点 看看你选择了谁—— 候选人A：富兰克林·D·罗斯福 候选人B：温斯顿·邱吉尔 候选人C：阿道夫·希特勒 由材料可见，似乎证明了品德实乃一种基于情境的能力，而非某种固定不变的特质。对此，请谈谈自己的看法。 一、品德的含义及其特点 3、品德的特点 社会性—— 【问题与讨论】 有人说：在注重个体利益和权利的市场经济时代，教小孩子“学雷锋”是在害他们。你如何看待这种说法？ 一、品德的含义及其特点 3、品德的特点 复合性—— 心理形式上——道德认知、道德情感、道德行为几者的复合体，个性心理倾向和心理特征的复合体 心理内容上——功利、真、善、美、圣等的复合体，道德与知识、习俗、规范、信仰等的复合体，个体的道德性与社会性、精神性的复合体 发生过程上——道德动机与道德行为的复合体，是道德意识、道德能力和行为习惯的复合体 一、品德的含义及其特点 3、品德的特点 稳定性—— 【阅读与思考】 20世纪20、30年代，哈桑和梅等人在“品格教育研究”的分析中也指出，人的诚实性与行为的一致性程度具有正相关，普遍的趋势是：一致性高，诚实性也高；一致性低，就会有不诚实的行为表现。 20世纪60年代，美国学者佩克（Peck, R. F.）和哈维格斯特（Havighurst, R. J.）对儿童的道德价值取向和行为特征进行的纵向研究也表明，个人的行为在很多年内有着相当大的一致性。 一、品德的含义及其特点 3、品德的特点 层次性、差异性—— 【阅读与思考】 1、汉·司马迁《报任少卿书》中的名言—— 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 2、当“孝敬父母”与“忠于国家”二者不能兼顾，古人常言： 忠孝不能两全 请从品德的层次性、差异性的视角对二者进行解释。 一、品德的含义及其特点 3、品德的特点 自主性—— 人能够进行后天的自主学习，能够成长为道德主体并在实践中不断地成长着 面对复杂的社会环境、多样的生活情境，人能不为基本欲望或事物表象所迷惑，做到自主判断、体验、选择、行动 一、品德的含义及其特点 4、品德的类型 按照性质分，真善、道德善、美善、圣善（其中，道德价值为核心） 按照范畴分，私德(private morality)、公德（public civic morality） 按照发展水平分，非道德型、自利型、遵从型、非理性-道德型、理性-利他型（R.F.PECK, R.J.HAVIGURST, 1967） 二、品德的结构 1、成分（或要素）说 在心理学史上，提顿斯（Tetens）在沃尔夫（Wolf, C.）的官能心理学的基础上，较早提出了心理活动成分的认识、情感和意志的“三分法”。康德是提顿斯的三分法的继承者。此后，“知”、“情”、“意”就被确定为心理结构的主要成分。基于三分法所确定的品德结构，就是把品德看成是道德认识、道德情感和道德行为的统一体。目前国际流行的心理学文献，也大都采用这种观点。 二、品德的结构 1、成分（或要素）说 从分析个体外显的道德行为入手，可把激发个体外显行为的品德要素概括为：（1）情境感知；（2）价值觉识；（3）内心体验；（4）目标预期；（5）行为选择。 【问题与讨论】 试从品德行为发生的内在要素出发，对自己的某次道德行为进行要素分析，并展开讨论。 二、品德的结构 2、系统（或结构）说 【阅读与思考】 品德