对开设《水资源需求管理》 程的一点认识.pptVIP

对开设《水资源需求管理》课程的一点认识 河海大学　姜弘道 2008年10月 　　河海大学根据水利类专业教学改革的需要，决定开设《水资源需求管理》课程，并在本学期为水利类专业学生先开设选修课《水资源需求管理概论》。 一、从“教学内容与课程体系改革”说起二、开设《水资源需求管理》课程的背景三、《水资源需求管理概论》课程要点四、结束语 一、从“教学内容与课程体系改革”说起 二、开设《水资源需求管理》课程的背景 三、《水资源需求管理概论》课程要点 四、结束语 * * 1.教学改革的重点与难点： 重点： 课程是传授知识与培养能力最主要的载体 按专业培养目标设置，有其自身的科学性与系统性 有若干环节实现每门课程的目标 占用了大部分的学习时间 难点： 课程所包含的科学技术知识是长期进展积累的成果 课程的体系结构以及每门课程的内容是长期教学实　践的成果 将科学技术的进步反映到课程内容中，并有很强的　生命力，也是一个创新的过程 任课教师每个人对科学技术最新成果的掌握有其局　限性 现行政策对于教学内容与课程体系改革并不有利 2.“教学内容与课程体系改革”的原则： 主动适应经济社会发展的需要 努力体现科学技术进步的成熟成果与发展趋势 整体设计、优化配置、明确定位、办出特色 3.水利事业发展的需要 工程水利向资源水利转变 传统水利向现代水利、可持续发展水利转变。 这些转变有着丰富的内含 《中国可持续发展水资源战略研究》综合报告中提出了8方面的战略性转变。 　《中国水资源与可持续发展》总结了科学发展观指导下治水新思路的7点原则： 以人为本 人与自然和谐相处 全面、协调 与经济社会发展相适应 节约资源、保护环境 按经济规律办事 水资源统一管理 　水利类专业在人才培养模式，教学内容与课程体系、素质教育、创新教育等各方面进行一系列改革，取得了很多成果，使人才培养在主动适应经济社会发展需要方面有很大进步。 　但从整体上讲，水利类专业人才培养，无论在专业设置、培养模式以及课程体系、教学内容上，为工程水利服务的格局并没有根本改变。 1.转型期中国水问题的挑战： 洪涝灾害的威胁依然长期存在 水资源短缺日趋突出 水体污染危害严重 水土流失形势严峻 水生态迅速恶化 　“中国当代水危机的实质，是由于国家对于水管理制度成本付出的严重不足，大范围‘制度缺位’导致的水资源开发利用在实践中缺少制度约束，水环境监管不力，导致诸如上下游水冲突、生态水超采、水浪费和低效率利用、污染排放失控等结果，这些后果的累积和叠加就是所谓的‘水危机’”。 　“在人类应对挑战、对付危机的各种行为中，制度的确定与改进最具有根本性，它的作用就在于节约成本，降低不确定性。” 　“我们的时代并不缺少先进的节水和治污技术，但是水的浪费和污染普遍存在，主要是缺少促进节水和治污技术大规模应用的激励机制。投资于制度收益最高。” 2.从工程水利向资源水利转型 工程水利：水资源管理模式是供给管理为主，　　　　　以需定供，水利工程的建设和管理　　　　　占绝对主导地位。 资源水利：水资源管理模式是以水资源需求管理为　　　　　重点的水资源综合管理。 　水资源需求管理是指在有限水资源条件下，以水资源高效利用和可持续利用为目标，以法律、行政、经济、科技、宣传等手段引导用水户优化用水方式，规范用水行为，提高终端用水效率、优化资源配置，改善和保护环境，实现最小成本水资源服务，对水资源利用工程、结构、技术、方式等因素所进行的广义管理行为。 3.专家的共识 《中国可持续发展水资源战略研究》中提出的8方面战略转变，其中第六点： 　　以需水管理为基础的水资源供需平衡战略 《2007中国可持续发展战略报告》中指出：以需定供的水资源管理模式助长了水资源的不合理开发和利用。水资源需求管理重在提高终端用水效率和改善用水方式，通过压缩需求，减少对供水的依赖。 钱副主席关于水利人才培养的讲话（2008.2） 　“我们搞水资源规划都是需水方面的增长讲得头头是道，最后讲节水尽是口号，根本钻不进去。”“我们学的这一套都是怎么供水，就是保证供水。我们的拿手好戏是这样，引水不行搞蓄水，蓄水不行搞调水。” 　“我们研究水，最终应当是提高用水效率，这才是核心。如何提高用水效率，那要在不同层次研究。这方面我们的学生缺少基础知识。如果我们要转变水利的理念，我们要研究怎样转变、提高我们水利的知识体系。” 　“我们学校围绕提高用水效率、建设节水型社会，要从教学内容方面入手。” 　“为了适应需水管理的需要，建议考虑在水利院校增加相应的学科建设。” 4.他山之石 　电力需求侧管理（Demand Side Manegement） 需求侧管理发源于美国，1973年世界石油危机爆发后。以提高需