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水工类实训质量监控体系建立与实施 　　摘要：本文分析了现有高职院校实训教学质量监控存在的一些弊端，以水利工程类专业实训教学为例，将实训教学质量监控体系划分为前馈监控、实时监控、反馈监控及教学效果持续改进四个部分，并详细论述了这一监控体系的具体实施方法。 　　关键词：水工类实训 实训质量监控 监控体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.154 　　人才培养质量是高职院校的生命线，全面提高教学质量，关系着高校的生存与发展。高职教育以培养技能型专门人才为目的，提倡采用工学结合教学模式，培养学生的动手能力和实训技能，因此实训教学在高职教学中具有特别重要的地位。然而，目前的高职实训教学质量监控体系尚处于探索阶段，实训教学因缺乏行之有效的监控手段，几近监控盲区，严重影响了全面教学质量的提高。[1]在此之前，已有大量文章对实训质量监控体系如何构建并实施加以阐述，但对其如何实施并未提出具体操作方法。本文以水工专业实训教学为例，结合高职院校情况，提出了一种即时高效、切实可行的监控与评价方法，并举例说明了这一监控体系的实施方法，具有可操作性，有利于实训教学质量的提高。 　　1 目前实训教学质量监控体系存在的问题 　　1.1 质量监控观念落后 　　“项目导向、任务驱动”已成为高职高专教学改革的主流。一些高职院校对教学质量管理理念还停留在重视理论教学，而对于高职院校学生动手能力培养起关键作用的实训教学环节却较少监控，或监控不到位，致使实训教学质量难以保证。 　　1.2 监控对象单一 　　虽然目前一些高职院校也建立了专门的实训教学质量监控体系，但监控对象过于单一，监控体系不够完善，仅仅停留在校内实验的层面上，学生的顶岗实训、校外培训、技能竞赛等外部活动则疏于监控。[2]另外，对实训教材的选择、课时分配合理性、实训基地设置与管理、教师实践能力培养、学生动手操作能力培养等缺乏深入研究，未寻找出有效的培养方法。 　　1.3 实训教学质量评价不完善 　　目前，大多数高职院校在对实训管理过程和实训实习效果进行评价时，仅???考勤和实习总结来评价实习成效，对学生职业素养、职业技能训练方面的评价缺少有效办法。有的虽有相关管理制度，但可操作性差，导致制度管理流于形式，起不到应有的作用。[3] 　　1.4 对问题缺乏有效的跟踪反馈与落实 　　许多高职院校在实训教学过程中，虽做了大量监控和信息采集工作，但发现问题后往往只提出问题，缺乏反馈和解决问题的方法，或者虽然有了解决问题的方法，却没有落实到具体部门和个人，更没有限期整改或跟踪检查。因而，使得一些问题在每次信息收集时依然存在。[4] 　　2 实训教学质量监控体系的构建 　　为了培养高职学生较强的实训技能，必须构建符合学生认知规律，由简单到复杂、由单一到综合的实训教学体系。基于这一原则，实训教学内容一般可包含课内实训、课程综合实训、专向实训和顶岗实习等。实训教学各环节在实训教学体系中所处的层次不同、目标不同、实训环境不同，因此相应的质量监控内容也应有所不同。实训教学质量监控体系可由实训教学目标的前馈监控、实训教学过程的实时监控、实训教学信息的反馈监控及实训教学效果持续改进四个部分组成，对实训教学质量从内容评价、过程监控、效果反馈与持续改进几个方面进行监控，形成了一个完整的闭合体系。 　　3 实训教学质量监控体系的实施 　　高职院校实训教学质量监控体系的运行首先要成立一个实训中心，该中心既负责实训教学工作，又负责各类专业实训的组织协调工作。同时，可吸纳行业、企业的核心技术团队或相关技术人才、课程带头人等加入实训教学团队，并对实训教学团队人员进行分工，形成不同的工作项目，如实训课程设置调研项目、实训教材建设与课程开发项目、实训教学运行项目、虚拟企业仿真公司教学项目、校企合作准订单培养项目等。其次，要有一支能对实训教学进行实时监控指导的督导队伍，该队伍应由富有实践教学管理经验、学术造诣深、工作能力强的校内外专家、教师、能工巧匠组成，并辅以由学生组成的实训效果反馈小组。最后，要有完整的评价体系，包括实训教学质量评价标准、科学的评价方案等。 　　现结合我校情况，以水工类实训教学为例，说明其具体实施运行模式： 　　3.1 前馈监控体系的运行 　　3.1.1 修订实训教学计划，明确培养目标；编写实训教学大纲，明确课程基本要求 　　针对近几年社会对水利应用复合型人才的素质要求，实训中心应聘请资深水利专家、企业能工巧匠与实践教学经验丰富的教师一起参与教学计划、水利实训内容研究与实训教学大纲的编写修订，按照“项目导向、任务驱动”原则，将水利课程结构和实训内容相结合，按工程项目或分部分项工程进行整合完善，注重理论与实践