Java程序设计课程中“大话”教学模式应用.docVIP

Java程序设计课程中“大话”教学模式应用 　　摘要：传统教学模式采用抽象和符号化的教学方式，只重视教师的主导地位而忽略了学生的参与，导致教学效果差。“大话”教学模式是一种以“大话”情景为基础，教师和学生共同参与，并且以提出问题、分析问题和解决问题为线索，用诙谐的表演来描述知识的教学模式。这种模式能很好地激发学生的兴趣，提高教学效果。 　　关键词：教学模式；Java程序设计；大话；情景模拟 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0068-04 　　一、前言 　　在普通高等院校和高职院校计算机以及相关专业的教学体系中，程序设计类课程在教学体系中占据非常重要的地位。这类课程主要通过理论学习和编程训练，使学生掌握程序设计的基本概念、语法知识和计算机程序设计的思想和方法，要求学生能够熟练使用开发工具，具有在各个领域独立编写程序解决实际问题的能力。 　　程序设计类课程也是一种编程语言类课程，编程语言分为面向过程和面向对象两类，面向过程的编程语言是一种以过程为中心的编程思想，主要应用过程化的逐步分解、步步求精的方式，这类编程语言相对较好理解，学生学习的难度较小。面向对象的编程语言是一种以对象为中心的编程思想，它涉及很多抽象的概念，是一种对现实世界理解和抽象的方法，这类编程语言比较抽象，学生的学习难度较大。Java程序设计课程就是一种典型的面向对象程序设计课程。Java语言是一种跨平台的、分布式的编程语言，具有卓越的通用性、高效性、平台移植性和安全性，广泛应用于个人PC、数据中心、游戏控制台、科学超级计算机、移动电话和互联网，同时拥有全球最大的开发者专业社群。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。 　　在程序设计类课程的传统教学模式下，教师采取教条式、严谨的定义和描述，这往往导致学生普遍都存在入门困难、不适应编程模式等问题。因此，改变教学模式，让这类课程更通俗易懂，让学生更好地进入状态，是教师必须思考的问题。“大话”教学模式提出了一种由情景模拟构造出来的教学场景，通过趣味故事让学生身临其境，利用图形化的描述将抽象复杂的教条式的表述变成趣味的体验。实验证明，这种教学模式大大改善了学生的学习兴趣和教学效果。 　　二、传统教学模式中的问题 　　1.重视教师的讲述，忽略学生的参与 　　传统教学模式一直存在“重师轻生”的现象，衡量教学过程的标准是教师备课是否认真详尽，讲课是否生动丰富、条理鲜明，衡量教学效果的标准也以量化考核为主。[1]在Java程序设计课程中，传统的教学模式仍然采用所有课程通用的教学模式，在课堂上往往大部分时间甚至全部时间都只有教师一个人在讲述，所有学生端坐在教室听讲。因此，传统教学的特点如下：一是教学环境和学习环境一成不变，教学过程相对僵化；二是课堂以教师为中心，学生在课堂上发挥主动能动性的机会较少；三是过分注重教案和讲稿，不能实事求是地调动课堂气氛，这种情况导致授课枯燥、乏味，很多学生昏昏欲睡。 　　虽然，在Java程序设计课程授课过程中，很多教师都会采用案例教学模式，[2]但是教师所采用的案例有时候并不一定科学，案例所表达的知识可能学生一点都不理解，这种情况很显然失去了案例本来的作用。究其原因，还是教师没有站在学生的角度对教学环节进行设计，没有迎合学生的需要，也就是说忽略了学生的参与。 　　在课堂上，教与学协调统一的过程中，教师应该循循善诱地模拟情景、提出问题，学生应该参与其中，对问题进行思考，并寻找解决方法，这种方式充分体现学生是解决问题的主人，也增加了他们解决问题的责任感，有效地避免了学生在编程过程中解决问题的依赖性和惰性，并增加了他们学习的兴趣。 　　2.重视严谨性定义，忽略学生的理解能力 　　在传统的教学模式中，对于工科类专业，往往要求严谨、准确，但是很多教师对严谨的理解往往发生偏差，他们认为严谨就是教条式教学，严谨就是符号化、抽象化和专业化。在这种思想下，对于计算机编程类课程，教师往往会采用很抽象、模糊的术语进行讲述。比如，在讲述多线程时，对于什么是多线程，严谨的描述是“多线程是程序同时运行的多条线索”，这种定义是一种教条式的、呆板的定义，学生往往并不理解。但是如果构造一个情景，比如，“工厂里生产电脑的生产线”。如果只有一条生产线，那么生产主板需要一个星期、生产硬盘需要半个月，这样把一台电脑最后成型需要花费很长时间。但是，如果有多条生产线同时生产主板、硬盘，那么就会很快生产出一台电脑，同时运作的多条生产线就好比计算机程序中的多线程。很显然，这种构建情景的教学模式既能很好地讲述知识，又能让学生理解。 　　Java程序设计课程的教学一般主要围绕Java语言的基本语法、类、实例、继承、多态这些面向对象的