农林高校会计教学创新思考.doc

农林高校会计教学创新思考 　　[摘 要]随着农林高校顺应社会大环境所进行的多次改革，会计课程经历了急剧扩增、缩减，又慢慢回归的过程。基于教学实践，在分析会计教学改革、创新的基础上，剖析了创新过程中出现的新问题及原因，并提出了一些思考及建议。 　　[关键词]农林高校 会计教学 创新 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0069-02 　　[收稿时间]2013-06-07 　　[作者简介]赵慧芬（1963-），女，河南许昌人，硕士，副教授，研究方向：会计和农业经济管理。 　　伴随着国家计划经济向市场经济的转变，特别是取消大学生分配、自主择业的一系列改革，高校教学体系也不断改革，主要表现在几个方面：一是根据社会需要设置新专业；二是调整和改造旧专业；三是各课程本身缩增课时数，相应创新教学内容，扩展教学手段。无论怎样改革，课程教学始终是高校重视的重要环节。 　　一、农林高校会计教学改革情况 　　会计是经济管理的重要组成部分，在整个经济管理工作中主要起着提供经济信息进而预测、决策作用。农林高校的会计教学一般起源于上世纪八十年代，最初在农、林经济专业中开设会计学原理、农业会计课程。随着市场经济的发展，经济管理类专业越来越多，会计的重要性愈加凸显，于是会计系列课程陆续成为经济学、工商管理、信息管理与信息系统、国际贸易、农村经济与发展、市场营销、金融等专业的重要课程。 　　农林高校的会计课程改革历经了取消农业会计、增设系列会计课程、压缩和增加课时几个阶段。上世纪九十年代初期，乡镇企业风起云涌，加上经商潮、下海潮的持续走热，经济学、工商管理等新专业应运而生，这些新专业，几乎脱离了“农”。在这样的形势下，农林高校普遍取消了农业会计必修课程，增设了工业会计、商业会计、成本会计、管理会计、预算会计等必修课程。后来，为了适应社会对复合型人才的需要，各高校增大了选修课程的比例，相应必修课程的课时数不断压缩。例如：河南农业大学将工业会计和商业会计合并为财务会计，逐步在一些专业设置中由必修变为选修课，最后全部成为选修课，课时也由50学???压缩为30学时，成本会计、预算会计、管理会计课程的命运亦如此。 　　二、农林高校会计教学创新及存在的问题 　　（一）会计教学创新 　　会计教学分为理论和实践两部分。理论教学是指课堂的理论讲授，偏重于教师讲授，学生听。理论教学创新主要包括根据会计准则、制度的变化相应变革教学内容；教学方法和手段的改进。实践教学包括实验课、校内实习、校外实习、社会调查及撰写调查报告。河南农业大学30多年来在会计实践教学方面进行了一系列创新，主要有手工会计实验仿真培训，用会计软件上机模拟操作，校外财务流程实际观看，财务助手实习，ERP沙盘对抗实战，企业管理中、高层中财会知识调查，企业会计内控制度漏洞查找和纠正等。 　　（二）存在的问题 　　1.会计系列课程少，知识难以形成体系。从事会计工作需要系统的专业知识，还需要持有上岗证。会计上岗证的考试科目包括会计学原理、财务会计、法规和电算化上机操作。经济、管理类学科，一般开设会计学原理必修课，其它会计课程，比如财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化等多为选修课。缺乏系统的会计知识，使一部分毕业生在会计岗位前望而却步，不能很好利用会计不受行业限制的机遇，从而也丧失了顺利进入心仪的城市、单位就业的机会。 　　2.实践环节缩减，实验学时偏少。目前河南农业大学经管院所有专业的会计学原理课程，总学时均为56学时，其中理论48学时，实践8学时，取消了一周的课程实习。8学时的实验课只能进行手工实验，无法上机操作，原因是会计软件的仿真初始化设置需要6个学时，这样真正的实验课只剩下2个学时了。在没有压缩学时前，会计学原理曾经有15-20个实验课的安排。实验课压缩，使学生减少了计算机操作的机会。 　　3.多媒体教室偏大，多媒体教学手段利弊参半。在教学手段改革方面，农林高校普遍重视多媒体的推广，教务处组织的听课评分表中，有“是否利用先进的教学手段”一项。相比传统的黑板和粉笔教学，多媒体教学具有直观、演示性强、画面唯美的特点。弊端表现在：画面制作美观时，像看电影，少了思索过程，画面简单时，容易枯燥无味，不如板书一步步推导效果好；多媒体是事先制作好的，随机调整比较麻烦，一些难点部分的讲解，多媒体的效果反而不如板书。 　　4.实验室小，软件系统更新慢。会计法规制度经常变化，相应软件内容也需要升级更新。一套会计软件少则几万，多则十几万。巨大的支出，影响了软件的更新速度，一些软件不能与社会同步接轨。这些年，招生速度大于实验室建设速度，每个人占有的实验室资源不断减少，房子紧张成了制约实验室发展的主要因素。 　　5.师资研究方向不稳定，教