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教育技术专业实习困境与突破 　　【摘要】教育技术的专业实习面临着实习基地建设困难、实习效果不佳的问题，传统的方法很难解决该问题。利益相关者理论是分析、解决这些问题的一个理论框架。专业实习的实践是一个各利益相关者相互博弈、合作的过程，实践中应正视各利益相关者的存在，确立基于利益相关者的多元的实习目标，探索更丰富的实习内容和更有效的实习管理策略，完善专业实习的评价体系，关注实习中各利益相关者的声音。 　　【关键词】教育技术；专业实习；困境；利益相关者 　　作为一个强调“技术”的专业，学生实践能力的提高是教育技术专业人才培养的重要目标，因此，在该专业的教学体系中设有许多实践教学环节，这些实践内容可以概括为三大类：结合具体课程内容开展的基础实验、强调综合技能的创新型项目实践和面向实际工作的教育实习。在实践中，教育实习又可以分为教学实习和专业实习两个部分：教学实习的根本目标是培养中小学的信息技术教师，因此在实习方式上与其他学科比较相似，一般围绕“听课”、“评课”、“写教案”、“班会组织”、“学生管理”等工作展开，强调教学技能的培养；而专业实习的目标主要是培养媒体设计开发人员，主要包括视频制作、课件开发、网络建设维护等操作性活动，强调动手能力的提高。近年来，教育技术学整体的实践教学取得了较大的进步，在基础型、创新型实验等方面都总结了许多成功的经验，但在专业实习方面却遇到了前所未有的困境。梳理其中的问题，分析问题原因对于改善专业实习，提高学习者实践能力进而促进教育技术学科的发展有积极的意义。 　　一、教育技术学专业实习的困境及分析 　　教育技术学的专业实习是指教育技术专业的学生进入到相关的工作场域（实习基地），在实习基地工作人员指导下以实习生的身份直接参与实际工作，它对于教育技术专业人才培养有重大的意义：在专业实习中，实习学生能够应用课堂所学的知识解决实际问题，使专业知识与生产实践结合；真实体会工作中的组织纪律和专业要求，提升专业信念和专业道德：锻炼综合解决问题的能力，为将来的工作奠定基础。因此，专业实习是教育技术学教学体系中的重要组成部分，但是近年来，一些高校在专业实习安排上也遇到了一些困难。 　　1 专业实习基地建设难 　　实习基地是专业实习的主阵地，也是专业实习成功的基础，一个高质量的实习基地对于教育技术专业学生提高专业素质，把课堂上学习的书本知识转化为实际工作中的实践知识有重要的意义。然而一个合适的实习基地往往要符合一些特殊的要求，有研究者把这些要求概括为：质量性、代表性、就近性和自愿性等四条原则。具体到教育技术的专业实习基地上来看，一个好的实习基地要满足如下要求：首先要有良好的软硬件条件，专业实习中实习学生需要综合运用课上所学的各种技能，需要摄录编、多媒体、计算机网络等教育技术设备；其次，实习基地类型要多样，这样实习学生可以根据就业意向和个人兴趣选择企业、学校、电视台等各种类型的实习单位，从而更好地与其将来的工作契合；第三，实习基地最好要在实习学生所在学校的附近，这样可以在增加学生实习时间的同时，降低实习成本；最后，实习基地还要有条件并愿意接受实习学生，实习基地的工作人员要乐于对实习学生提供必要的指导和帮助。然而，能同时满足这些条件的实习基地相对较少，为数不多的合适的实习基地往往也只是接待教育技术发展比较强的学校，很多普通本科院校的教育技术专业很难找到符合条件的实习基地。 　　2 专业实习质量保障难 　　由于缺乏实习基地的支持，专业实习的质量往往难以得到保证。师范院校与实习基地之间应该是一种长期的合作关系，在长期合作的默契下，实习基地的老师指导实习生在实际工作中运用教育技术手段，同时支持实习生的总结和反思，是一种类似“师徒制”的实践教学过程。但由于没有合适的实习基地，缺乏长期的实习合作，临时接受实习学生的单位往往缺乏能力和动机对实习学生进行管理和指导。在实践中，许多实习基地的指导者往往不愿给实习生安排具体实践任务，有些技术性的工作宁可自己动手，也不愿花费时间指导实习生。因此实习学生常常反应，安排到实习单位后就是打扫打扫卫生、干点儿杂活，连机器都没摸一下就盖了个公章结束实习了。 　　由于难以找到实习基地，强拉来的实习基地也无法保证实习质量，所以在实践中很多学校被迫取消了这种专业实习。在校内用创新实验、开放实验等实验课的创新，通过课程体系中增设职业技能训练模块等形式提升学生的实践能力，在校外则多用便于组织的教学实习取代了专业实习。于是，教育技术的专业实习完全成了围绕信息技术课程开展的系列活动，在一些关于教育技术专业实习的文章中，涉及的多是关于听课、教案、评课等方面的思考而较少实践技能提高方面的研究。 　　3 专业实习困境突破难 　　教育技术专业实习难在一定程度上与教育技术专业的快速发展有关。信息化的推动使得教