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数字校园平台与学科教学相整合切入点 　　摘要：数字校园平台以其优越的硬件和软件系统在学校教育和管理现代化方面具有重要作用。本文围绕学校的中心工作——学科教学，就如何切入数字校园平台与学科教学相整合，分别从理念建设、集体备课、校园资源库建设、班班通建设、课堂实践和现代教育技术的评价体系等六个方面进行论述。数字校园与学科教学能否很好相互整合，不是单一的课堂实践应用，而是一个系统的整合工程，只有各个方面条件成熟，数字校园平台才能更好地与学科教学相整合，才能充分发挥数字校园平台在学科教学中的作用，全面促进学校教育教学的发展。 　　关键词：数字校园；集体备课；校园资源库；班班通；评价体系 　　中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0278-02 　　数字校园是以网络为媒介，以计算机技术为核心，配以高尖技术电子产品和教育教学及管理软件系统为一体的现代化教育教学装备。主要包括校园局域网、中心服务器与交换机、班班通设备、校园资源库、校园电子图书馆、校园电视台、校园广播台、校园监控、校园一卡通等硬件和软件系统。管理是学校的首要工作，教育教学质量的提高是学校的中心工作，数字校园的建设须围绕这两方面工作发挥其现代化优势，才能在学校的发展过程中凸显其重要性。然而在实际教育教学和管理过程中，数字校园的建设和学科教育教学及学校管理往往不能水乳交融，二者各自为阵。数字校园向着更加高尖的技术方向发展，学科教学却倒退到传统的粉笔、黑板、说教、高压、打时间仗的层面。由于传统教育教学理念根深蒂固，许多教师对数字校园平台打造的高效教学无所适从，把数字校园平台的现代化教育教学理念和方法拒之门外，守住传统家业，不谋创新之路，渐渐地失去教育教学进一步发展的优势，逐步走向衰落。为此，笔者就数字校园平台在学校中心工作——学科教学上的应用谈几点整合观点，以此共同探索数字校园平台与学科教学相整合的切入方式。 　　一、理念更新和建设是整合的灵魂 　　新事物的诞生、成长和成熟是一个曲折的过程，数字校园平台与学科教学相整合也不例???。由于传统教学模式积淀多年，教学方法娴熟而又丰富，教学效果有史可鉴，虽然受到新课程教育教学改革理念的冲击，但不少教师在新课程的教学实践中依然是“吃老本”、“穿新鞋”、“走老路”，更何况现代教育技术与新课程学科教学相整合。教师对教学成果的期待是立竿见影，而数字校园平台与学科教学相整合所产生的教学效果则需要经过量的积累才能达到质的飞越，不是一两次成绩检测就能完美凸显其优越性。数字校园平台的功能是辅助学科教学，对学科教学所产生的高效成果往往具有隐蔽性，教师在整合应用取得教学成果后，往往也忽视了其在应用过程中的价值所在。因此，许多学校虽然有数字校园平台建设，却被教师拒之门外，有些学校则强制要求教师每周必须有几节课使用数字校园平台。殊不知强扭的瓜不甜？所以要从根本上解决数字校园平台与学科教学相整合，还得从教育教学理念更新和现代教育技术理念建设着手，特别是学校校长和教学评价体系，要客观看待新事的发展和成长过程中存在的问题，数字校园平台对学科教学高效成果的巨大潜力不容怀疑、观望和等待，这些是中国改革开放实践过程中已经证实的落后而又无所成就的思想，是阻碍教学教学进一步发展的绊脚石。只有加强数字校园平台与学科教学的理念建设，加强引导，鼓励教师积极、大胆地进行整合，制订客观评价机制，才能让数字校园平台与学科教学实践更加完美结合，才能充分发挥数字校园平台在学科教学中的作用。 　　二、集体备课是整合的前提 　　学科教学一般体现在备、教、辅、批、改各个环节。个人的力量很有限，要想做到各个环节完美而高效不是一件容易的事，而充分发挥集体备课、说课、听课、教研等方式是学校学科教学中的共识。新课程教育教学理念的亮点之一就是要求学生在课堂上具有团结互助、合作探究的精神和能力，为此教师的集体备课也是与之对应的必然。在集体备课中，我们可以对教学内容和方法等进行充分设计、讨论和思考，在集体智慧的基础上形成一节课、一章节或单元、一册书的具体教学思想和内容，把各部分内容的教案、教学设计、教学课件、达标检测、章节复习、专题复习、综合复习、模拟训练等学科教学内容做成电子文件，不断上传到数字校园平台中校园资源库中，形成学科教学的基础资源。为此，每个学科教师用的是相同教案、教学课件、达标检测等资料，既可解放教师各自备课的生产力，又可方便学校教学的常规督察。集体备课的资源包含了学科教学各方面元素，利用数字校园平台中服务器存储并建成校内资源库，二者相互整合，加强了学科教学的备课质量，同时也为数字校园平台与学科教学整合创造了资源条件。 　　三、校园资源库建设是整合的基础 　　校园资源库建设是一个庞大的、系统的和长期性的工程，要选择良好的硬件和软件系