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浅谈初中思想政治教学中人文精神 　　摘 要：当代世界教育思想的潮流，是把人作为教育的出发点和归宿，强调“以人为本”。所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。思想政治教育要弘扬人本精神，实践初中思想政治教学的人文精神，主要应从三个方面考虑：教学目标人文精神；教学过程人文精神；教学模式人文精神？。 　　关键词：以人为本 人文精神 教学设计 　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。” 喜闻乐见、生动活泼的本质就是人文精神的设计。那么，人文精神的设计应从哪些方面开展呢？ 　　一、教学目标人文精神。 　　在当前教育界由应试教育向素质教育转轨过程中，人们十分关注人文素质在素质教育中的地位和作用。在我们这个倡导素质教育为主的时代，政治教学不应只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养，政治教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。政治教学的根本目的就在于促进人的思想发展，提高人的素质，政治教学的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。这不仅是政治教学人文精神的价值，也是政治教学人文精神的目标。 　　以德育人的中国传统教育特别注重对人的尊重，教师要“为人师表”，学生要“尊师重教”，“一日为师终身为父”，“滴水之恩当涌泉相报”，做事首先学会做人，这就是中国传统教育人文精神的具体印证。这种教育理念使我国五千年的文化得以代代相传，生生不熄，不断发扬光大。孔子的儒家哲学体系中亦是把“仁爱”、“亲情”作为维系人类思想情感的纽带，“仁者爱人”，“仁者人也，亲亲为大”，指人与人的相互亲爱和相互尊重。孔子被后人推崇为“圣人”、“至圣先师”，是由于他的教育思想和教育观念深入人心，体现中华民族根本的教育观——“以人为本”，这种思想观念直接影响到世界各国教育事业，堪称为“人师之祖”、“为人师表”的光辉典范。 　　政治教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育——教学”一体化。注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生的思想教育和行为教育。新修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）就体现了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。与此同时，在人文精神的旗帜下，我们还必须特别关注这些处于心理“断乳期”的学生，他们的心理健康对于个性人格健康的决定性意义。 　　二、教学过程人文精神。 　　现在我们的政治课堂可谓“非真理莫言”，假如学生犯错，动辄被批评，甚至被同学、老师取笑，加上教学进度的限制，老师往往更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让学生表达自己的见解。长此以往，使得政治这门人文学科培养学生独立思考能力、独立表达能力、人际沟通能力的功能日渐衰落。作为政治课教师，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，引发课堂的开放与多元，这正是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。因而，在教学过程中要强化师生互动，充分体现人性的平等。 　　要抓住课堂教学中对学生进行人文精神教育的切入点。一是要积极挖掘教材，寻找人文精神的切入点。在教学活动中要科学地把课文知识纳入到人文精神的教育中，做到知识皈依人性。比如，在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时，从人文精神教育角度看，人类的经济活动同时也是一种人文精神活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上属于伦理道德的范围。怎样处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮，这种人文价值只有成为人文精神的自觉才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、正视现实问题的能力，而且基本达到了人文精神教育的目的。二是寓人文精神教育于重大时事教育之中。在教学中，要精选体现当代人文精神的时事资料进行深刻分析，有倾向地进行人文精神的教育。例如，在2001年7月13日，国际奥委会第112次全体会议投票表决，北京赢得了2008年第二十九届奥运会的主办权。通过对申奥成功的相关资料的链接，引导