行知班学习心得体会.docVIP

让课堂教学迈进高效的殿堂 ——“行知班”学习心得体会之一 达县东照学校 张文生 基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基性工程，始终处于教育改革中首当其冲的位置。在我国，以学校为阵地、课堂为载体的教学方式仍然是落实基础教育的主要方式，因此，改革课堂教学模式势必成为新形势下基础教育改革和发展的排头兵。 为了实现我县基础教育的可持续发展，促进基础教育实施效果，立足课改的最前沿，教育局领导高瞻远瞩，及时地组建了“行知班”，加强教师专业技能培训，吸收新的教育理念，探索高效的教学方法，争取以点带面，全面提高我县教育特别是基础教育质量。笔者有幸加入到“行知班”这个集体当中，报着学习学习再学习的心态，认真地听取了三场报告。其作报告者既有本县鼎鼎大名的教育科研人员，也有外地礼聘而来的资深教育专家和身处一线的优秀教育工作者，这些专家或深入浅出，或旁征博引，或以案例现身说法，或以理论高屋建瓴，对当前的基础教育进行了深刻的剖析。 古人云：学而不思则罔。听取了专家的报告会，让我感触颇深。课堂教学是学生完成学习任务的主要途径。每节课时间有限，要提高教育、教学质量，完成传道、授业、解惑的任务，需要教师精心设计每个环节，提高课堂教学效率。教育教学质量来自精彩的40分钟，而不是不顾教育规律和学生身心特点的加班加点。结合自己平时的教学以及对高效课堂教学内容的理解，我认为开展高效课堂教学主要有以下几个方值得深思。 1、备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生的实际情况，分层次备课，落实生本教育。使教学要求与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学习有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子；对学习有困难的学生则要求掌握最基础的内容，有成就感。合理安排教学时间，巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法。 2、课堂教学。在课堂教学中，切忌搞一言堂。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。 不恰当的课堂教学处理，将给学生造成相当消极的影响，早在明代，大思想家王阳明就对此有深刻的认识，他对此痛心疾首地发出“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”的感慨。要避免这种不良情况的发生，教师在课堂教学环节中就要多多注意以下几点。 （1）给学生提供动手实践的机会，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程与方法，获得创造的经验。 （2）注重自主探索与合作交流。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 （3）教师以人为本，充分相信学生。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。回想课堂，有时学生动起来了，教师要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 3、作业与评价。对不同层次的学生要采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 4、课后反思。教师应力争每堂课后做反思，应在实践——反思——再实践——再反思中学习，成长，提升自己的专业能力。 教师的成长是无止境的，我将在接下来的学习中，与本班同学真诚交流，提高自身