B4五年级册小数除法.docVIP

 1．通过对学生阅读/理解力的有效训练，促使学生快速读懂并处理文字信息，激发学生阅读的主动性 2．通过主动探究式学习，提高学生的独立/主动性，培养学生独立完成任务的意识 3．通过动力分析法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握小数除法的方法及技巧 1、小数除法的意义：与整数的乘法意义相同，都是表示已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 如0.6÷0.3表示已知两个因数的积0.6与其中的一个因数0.3，求另一个因数的运算。 2、小数除以整数的计算方法：小数除以整数，按整数除法的方法去除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。整数部分不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。 3、除数是小数的除法的计算方法：先将除数和被除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按“除数是整数的小数除法”的法则进行计算。 注意：如果被除数的位数不够，在被除数的末尾用0补足。 4、在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。 5、除法中的变化规律： ①商不变性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。 ②在除数不变的前提下，被除数扩大，商随着扩大，被除数缩小，商随着缩小。 ③在被除数不变的前提下，除数缩小，商扩大，除数扩大，商缩小。 6、循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字。如6.3232……的循环节是32. 7、小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。 8、规律：一个数（0除外）除以大于1的数，商比原来的数小，例如1÷2=0.5； 一个数（0除外）除以小于1的数，商比原来的数大，例如1÷0.1=10。 要求：将本节课用到的知识（概念、定理、公式、原理、规律等）用文字形式呈现出来，引导学生阅读分析。 要求：学生用思维导图、流程图、树状图、图表等形式总结概括以上知识。 整体要求：根据动力分析法的特点，此环节内容设置要求由简入繁的呈现，并引导学生探究分析。可以是具有层进关系的习题，也可以是规律、原理等（要求至少有易、中、难三个层级，每个层级里，例题的数量不限）。 简单题 1、甲、乙两数都是不为0的自然数，如果甲数÷0.86=乙数，那么甲数一定（　　） A．大于乙数B．小于乙数C．等于乙数D．等于0.86 2、下面各式中商最大的是（　　） A．8.2÷0.1B．8.2÷0.01C．8.2÷0.001 3、从10里连续减去（　　）个0.1，结果是0． A．100B．10C．1000 4、3.992÷2的商保留两位小数是（　　） A．3.99B．2.00C．1.99D．2.99 动力分析： 第1步：明确题意 1.快速浏览题干及问题材料； 2.在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息； 第2步：信息加工 老师指导学生提取有效信息 第3步：解决问题 学生主动探究：学生简单列出知识（公式、定理、模型、方法规律等） 简单题 1、把3米长的绳子截成4段，每段绳子长（　　）米． A．0.70 B．0.75 C．0.80 2、世界上最重的鸟是鸵鸟，最轻的鸟是蜂鸟．鸵鸟平均体重90千克，蜂鸟平均体重0.0016千克，鸵鸟的平均体重是蜂鸟的（　　）倍． A．56.25 B．5625C．56250 1.快速浏览题干及问题材料； 2.在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息； 第2步：信息加工 老师指导学生提取有效信息 第3步：解决问题 学生主动探究：学生简单列出知识（公式、定理、模型、方法规律等） 简单题 1．如图竖式中箭头所指部分表示48个（　　） A．1 B．0.1 C．0.01 D．10 2．0.47÷0.4，商是1.1，余数是（　　） A．3 B．0.3 C．0.03 3．两数相除，如果除不尽，商用循环小数表示，那么用（　　） A．小于号B．大于号C．约等号D．等号 4．下面各算式中，得数小于0.85的是（　　） A．0.85÷1.01 B．0.85÷0.99 C．0.85÷1 5．一个数除以一个既大于0又小于1的数，所得的商（　　） A．大于 1 B．小于1 C．不等于0 D．不能确定 动力分析： 第1步：明确题意 1.快速浏览题干及问题材料； 2.在题干中勾画题眼、关键词、考点等有效信息； 第2步：信息加工 老师指导学生提取有效信息 第3步：解决问题 学生主动探究：学生简单列出知识（公式、定理、模型、方法规律等） 简单题 1、7÷