《诗词五首》_1.docxVIP

《诗词五首》 　教案 　学习目标: 　认知目标:会读会写生字葵字。 　情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。 　技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。 　教学重点: 　引导学生体会诗歌表达的思想感情。 　教学时间:一课时 　教学过程: 　一、引入 　师:这节课,我们来学习古诗。同学们,看到古诗一词,你想到了什么? 　生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题--长歌行。 　师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。 　二、学习 　师:请同学们各自放声读一读。把字音读准,句子读通顺。 　生:读课文。 　师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样? 　师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的? 　师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白? 　生:说不懂的字句。 　师:请你和同桌议议这些字句的意思。 　师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么? 　从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。 　生:讨论交流。 　师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗? 　同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗? 　配乐唱。 　三、总结 　师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么? 　生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 　师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么? 　师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。 　望洞庭湖赠张丞相 　【教学目的】 　.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。 　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 　3.了解与这些诗词有关的文学常识。 　【教学重难点】 　教学重点 　.整体把握和感悟诗词的方法。 　2.语感的培养和表现手法的学习。 　教学难点: 　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。 　教学过程: 　一、导语设计 　陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗? 　二、解题 　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年,当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。 　范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 　三、研习课文 　.整体把握,理清思路 　将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。 　教师范背这两首诗词,然后与学生共背一遍。 　补充注释。 　涵虚:指水映天空。 　济:渡过。 　端居:闲居不仕。 　耻:有愧于。 　坐观:旁观。 　徒有:空有、白白地有。 　让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。 　打出D、E,让学生的理解与认识跟 　教案 　学习目标: 　认知目标:会读会写生字葵字。 　情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。 　技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。 　教学重点: 　引导学生体会诗歌表