[初一政史地]食物在口腔的中消化说课稿课件 标准版.ppt

说课内容 1 说教材 3 说教学目标 4 说教学重难点 5 说教学法 5 说教学法 五个学法 6 说教学过程 6 说教学过程 （二）设计并实施探究实验 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 4.2 创设情境 4.2 创设情境 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 6 说教学过程 （五）、巩固练习 1、生生互动，自主提练题目： 学生根据所学内容，每人设计2道题目，同桌互考，再4人小组互考，选出较好的题目，扮演小老师考其它组同学。 2、教师出示练习题，进行达标检测。 基础练习-----综合练习-----能力提升 基础练习： 1、食物在 里被 的过程叫消化。消化分为 和 。 2、淀粉开始消化的部位是： ，淀粉遇碘会 。 综合练习： 1、淀粉在口腔中消化成（ ） A葡萄糖 B 维生素 C 麦芽糖 D 氨基酸 2、不属于物理消化的是（ ） A 牙齿的咀嚼 B 胃肠的蠕动 C 舌的搅拌 D 唾液淀粉酶将淀粉转变成麦芽糖 IF语句的应用 食物在口腔中的消化 说学生 2 说重难点 3 说教学法 4 说教学过程 5 说教学反思 6 7 说教学目标 1 说教材 《食物在口腔中的消化》是冀少版七年级下册第二单元第一章第二节的内容。 本节课是在学习了食物的营养基础上，引出了食物是如何在口腔内进行初步消化的。消化是在人体内进行的一种生理活动，是不可见的，本节以一个探究性试验为例，让学生直观感受到了消化的过程，并明白了物理性消化和化学性消化。这一节将为后面学习《食物在胃肠内消化》奠定了基础，也让学生初步理解人体结构与功能相适应的观点。 七年级的学生思维活跃，有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但到底什么是消化，消化是如何进行的认识不清。而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中运用探究实验让不可见的消化过程得以外化，让学生亲历消化的过程，自主获得知识。 2 说学生 1、认识消化以及物理性消化和化学性消化。 2、了解牙齿的结构以及保护牙齿的重要性 技能目标 知识目标 情感目标 1、能自主设计并实施唾液对淀粉的消化作用的实验， 2、学会分析实验结果，并能得出合理的结论。 1、通过小组实验，培养学生的合作精神。 2、养成良好的饮食卫生习惯。 教学目标 1、设计探究实验的实验方案。 2、唾液的收集。 1.设计实施馒头在口腔中消化的探究实验。 2.建立“消化”的概念，了解物理性消化和化学性消化。 教学重点 教学难点 根据新的课改理念，教师的角色已发生了变化，已不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法 教法：自学导思 启发引导 对比学习 实验探究 总结归纳 学法1 学法2 学法3 学法5 学法4 自主学习 合作探究 总结归纳 设计实验 训练反馈 3 消化概念 5’ 4 5 联系实际 拓展应用 10’ 巩固练习 3’ 设计并实施探究实验 25’ 情境导入 2’ 1 2 共一课时 (一)、情境导入： 采用人们打招呼的习惯用语：“吃饭了吗？”做为引语，使学生在轻松、愉快的环境中开始本节课的学习。 然后和学生聊天吃的什么饭？所吃的食物中都含有什么营养等问题 最后提出你细嚼馒头时有什么感觉？学生会说越嚼越甜，紧接着提出疑问：馒头的主要成分是淀粉，淀粉是没有甜味的，为什么越嚼越甜呢？还有吃饭时爸爸妈妈常说，要细嚼慢咽不要狼吞虎咽，否则会消化不良，这又是为什么呢？ 1.提出问题： 让学生根据馒头越嚼越甜的现象，以及吃饭时要细嚼慢咽的要求学生自己提出问题。 先让学生独立思考，然后在小组内讨论提出的问题。把学生提出的问题归类、整理后发现，所提的问题大致是这两方面的： 1）馒头变甜是否与唾液作用有关？ 2）馒头的消化是否和牙齿、舌头作用有关？ 6 说教学过程 2.作出假设 有了探究的主题，然后让全班的六个小组自主选择自己要探究的问