在学习中实践，实践中反思.docVIP

在学习中实践　在实践中反思 　　　　　　　　　　　　　　――苏教版《实验化学》教学有感 摘要　在回顾高中化学苏教版《实验化学》教学实践的基础上，总结经验与教训，反思这一模块的开设目的与现状，为同仁提供一份探索实践报告，以利更好地建设新课程。 关键词　实验化学　教学实践　反思　创新 苏教版 《实验化学》（2006年2月第1版）是2009年浙江省高考理工科考生必须选修的一个模块，我校于2008年3月开始这本书的教学，历时3个多月的时间已完成教学任务，回过头来，总结一下，供大家讨论。 1　疑虑重重　担心棘手 《实验化学》这本书一经推出，在教师们心中反响并不好。实验的重要性不言自明，只要有条件大多数教师还是很重视在教学中充分发挥实验的功能的，突然间冒出一本《实验化学》来，而且其中很多内容是陌生的，大多数教师对它的第一印象就有些排斥，理由大致有：有些实验以前从没做过也从没考过，将来高考会考这些内容吗？有很多仪器、药品中学实验室里没有，购买手续也很烦琐，总不能无米之炊吧？课时怎么安排，有些实验一节课（40分钟）有余，有些实验一节课远远不够，甚至有些实验长达几天，师生能长时间关注吗？《实验化学》是与《化学反应原理》模块穿插镶嵌教学还是单独集中教学？若是同时开设，师生负担会不会太重？若是集中教学，实验员忙得过来吗？高二年级十几个班都要做实验怎么安排？有些实验过于理想化，可行性不高且其设置的目的捉摸不透等等，但碍于课程的强制性，不得不硬着头皮教下去。我们的心路历程大致也一样，但是经过3个月的教学，师生对此看法已大为改观了，反而认为这个模块非常有趣，实用，师生均认为大大拓展了我们的视野，丰富了我们的知识面，学生们在7个专题的学习中，学得越来越有活力，劲头十足，究其原因，我们是边学边教，先学后教，不仅仅是教教材，而是积极思考，因地因时制宜，因陋就简，灵活地对教材资源进行了整合、改进。 2　大胆探索　积极实践 开设《实验化学》这一模块后，我校的实验室就经常处于一种“缺医少药”的状况，海带、猪肝等要到市场上去买，乙醚、乙酸酐也要想办法多买几瓶（先要到公安局去批），不熟悉的铝试剂也要置办些，砻糠灰、香烟灰要托老师帮我们留一些。抽滤装置在竞赛学生实验室里仅有一套，不得不再添置3套（抽气泵先不买，还是用布氏漏斗配吸滤瓶接自来水管）。电子天平再贵，也得先买一台……总之，我们是因地制宜，因陋就简，想方设法把实验开全（包括拓展课题），一路走来，在学习中实践实践创镀锌铁皮锌镀层厚度的测定 实验结果：3次用了6根火柴，溶液褪色，但未至无色。 方案2：与方案1相似，但大小烧杯互换。 实验结果：3次用了5根火柴，溶液褪色，效果比方案1要好。 方案3：在方案2中换成更稀的高锰酸钾溶液。 实验结果：1次用了2根火柴，溶液褪色，效果明显。 方案4：在蒸发皿中放入十几根火柴头，在上方罩一个烧杯，引燃后，迅速把罩着的烧杯放入盛高锰酸钾溶液的烧杯，振荡。 实验结果：约20s后溶液褪至无色。 方案5：将4支火柴按“≡－”方式（前面一根火柴的尾部嵌入后三根火柴的头部中间，起引燃作用）捆绑在玻璃棒上（也有些同学把4、5根火柴插在试管刷尾部的铁丝圈内），在集气瓶（或烧杯）中引燃后，然后向集气瓶（或烧杯）中滴入（或倒入）高锰酸钾溶液。　　　　　 实验结果：马上褪为无色，有些同学滴了15滴管振荡后仍然褪为无色。 在交流评价环节，同学们都觉得方案5效果最好，火柴用量不多，效果很明显，即使高锰酸钾溶液量多一些，浓一些也没关系。方案5是一次较为成功的改进，今后应向这些动脑筋改进的同学学习，直说得受表扬的同学不好意思。 2.5　防范实验风险 在教学《乙醇和苯酚的性质》前，笔者曾在实验室里做过苯酚与甲醛缩聚反应的实验：取一支大试管，加入2.5g苯酚（熔融）、2.5mL40%甲醛溶液，再加入2mL浓盐酸，振荡、混匀。为留下一些教研素材，笔者用相机对着大试管拍照。为使照片的背景较单纯，笔者一手拿试管，一手拿相机，以黑板为背景拍摄，因室内光线较暗，相机闪光灯自动打开，近距离地拍了两次，正准备塞上带玻璃导管的橡胶塞，置于沸水浴中加热，哪知突然间手里拿着的试管里发生了剧烈的反应，噼哩啪啦，当时因另一只手还拿着相机，着实有些慌，赶紧将大试管靠边放下，只见试管内已是粉红一片。这令笔者惊诧不已，又不得其解。于是又另取了一支试管重做了一遍，这次不敢手拿着拍了，而是将试管放在试管架上，还是近距离拍摄，再次呈现一样的剧烈现象，难道是合成线型酚醛树脂的反应是一个光化反应？于是笔者找来一支做胶体丁达尔现象的激光笔，再次重复此实验，只不过这次没有拍摄而是用激光笔照射，大约2分钟后，一样的现象如期出现。笔者为这一偶然发现兴奋不已：居然不经意找到了一个引发酚醛树脂合成实验的方法！接下去又做了用燃烧的镁条照射的方法，还是能看到粉红色的线