让历史课堂成为学生自主探索的乐园 龚清华.doc

让历史课堂成为学生自主探索的乐园 宜城市南营中学 龚清华 在传统的历史教学中，教师往往重知识传授，轻引导启发；重课堂训练，轻对相关历史理论的实践应用；教师在课堂上口若悬河，学生在下面昏昏欲睡美国著名的心理学家布鲁纳在学习理论上特别强调学习者的主动性、独立性。主张发现学习，他认为学习者在一定的情境中对学习材料的亲身体验和发现的过程，才是学习中最有价值的东西。我国的教育理论中，也有自得的论点，提倡让学生自己经过学习探究来获得新的知识，自主学习理论力图使学生的认识水平不断架构、更新、完善和提高，它将学生放在主体的地位，让学生成为学习的主人。新的历史课程标准历史教学有重大突破历史教学从学科本位向以学生为本的转变把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人因此，，我非常注意改革教学方法、提升教学水平注意通过培养学生的自主学习能力来提高学生素质，让历史课堂成为学生自主探索的园让历史课堂成为学生自主探索的园我在历史教学中，供同行探讨。一、让课堂变成故事的课堂。 历史是一门有血有肉、内容丰富同时趣味性又很强的学科。历史上的人物和事件都是客观的，是不以人的意志为转移的，它包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展，是有情节、有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素，所以我们让学生带着感情去体味历史人物和事件带给社会的影响是必要的，也会让他们记忆深刻。教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，能够提高学生学习历史的兴趣。 中学生大都是故事迷，特别是哪些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。加强历史课堂的故事性，可以增强学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易，同时也可以使其以良好的状态投入课文的学习。 在教学中，首先要注意故事的新颖性，尽量选择人人耳熟能详的故事。例如在讲《春秋战国的纷争》时，我插入了“”、 “”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事。 其次要注意故事的教育性，要使学生受到某种启迪，有利于学生健康人格的形成。“历史是历史，不是野史。”不能只是为了猎奇、搞笑、哗众取宠而陷入低级、庸俗。 再次要注意和课文内容的相关性，设计的故事要和课文内容有所关联，有利于学生对课文的学习。在讲《》时，我穿插了段，学生浓厚兴趣，从而轻松地掌握了这些内容。最后还要注意故事须短小精悍，能说明问题即可。二、让课堂变成问题的课堂 学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。 只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性。巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。 教与学是师生双边活动的相互作用过程，教师自己要会教，主要教学生学会学习。课堂上，教师应努力诱导学生参与教学，让学生在课堂上发挥主体作用，进行自主式学习、探究式学习。教师要激励学生勤思、多问，让他们充分动脑、动手、动口，相互讨论交流，让他们都尽其发展，克服死记硬背的弊端，科学联想、总结、记忆，养成独立思考、认真分析、独立解决问题的习惯，使创新能力得到提升。教的目的是为了不教，教师不能满足于传授给学生知识，更重要的是教给学生如何学习，更好地去自己学习，在以后的学习过程中去主动找出问题、提出问题，达到终身学习的效果。教师要经常反思：课堂上是否关注了学生？知识是给与学生的还是引导学生自己获得的？教学中还存在哪些问题？……只有通过反思，教师才能不断地提升自己，才能使自己的课堂变得更加丰富多彩，才能使自己以后的教学更加生动。 要通过自己课堂教学的教法思路、提问思路，让学生在课后也去主动学习。教师可向学生提出一些学习建议。比如学习《美国南北战争》后，可以留给学生任务，让他们观看电影《光荣战役》、《美国南北战争》等，思考美国种族歧视的现状和原因是什么、怎么才能消除种族歧视、是否只有美国才有种族歧视等等。这样既可以拓宽学生知识的视野，巩固所学的知识，还可以激起学生的学习兴趣，培养学生自主学习。要通过自己课堂教学的教法思路、提问思路，让学生在课后也去主动学习。教师可向学生提出一些学习建议。比如学习《美国南北战争》后，可以留给学生任务，让他们观看电影《光荣战役》、《美国南北战争》等，思考美国种族歧视的现状和原因是什么、怎么才能消除种族歧视、是否只有美国才有种族歧视等等。这样既可以拓宽学生知识的视野，巩固所学的知识，还可以激起学生的学习兴趣，培养学生自主学习。三、让课堂变成活动的课堂 教师应从学生的实际需要出发，有针对性地为不同层次的学生设计