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经典美文悦读兴趣培养 (800字) 经典美文悦读兴趣培养 作者：马永芳 来源：《当代教育管理》2014年第06期 为追求活力高效的语文教学课堂，实现《义务教育语文课程标准》提出的阅读目标“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，落实新课程倡导的理念“我读书，我快乐”，打造书香童年，近年来我积极探索和实施经典美文悦读策略，发现学生的语文综合素质和能力大幅度提升，效果喜人，效应悦人，较好地完成了语文阅读教学的任务。 这里所说的悦读，是指老师精选经典美文，引领学生经历喜悦品读美文的愉快旅程，获取不一样的悦读体验和感受，它区别于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的苦读、累读、厌读、惧读。 1植入经典谜诗悦读，激发学生国学兴趣 国学难以在小学生群体中热起来，我认为主要原因是缺少悦读兴趣。为改变这种状况，我在引导学生解读语文课上的谜语诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”过程中，植入了五首经典的猜谜诗引导学生细细品读，发现学生兴趣盎然，读不释口，收获颇丰。 当悦读到北宋苏轼的“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开；刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”时，学生被形象生动、诙谐幽默的诗句紧紧吸引住，一番思索过后，兴高采烈地猜出了谜底是花影；当悦读到清代赵翼的“路迢迢而非远，石叠叠而无山；雷轰轰而未雨，雪飘飘而不寒。”时，学生被妙趣横生的诗句逗得哈哈大笑，在愉悦的笑声中说出了谜底是昔日乡下人经常使用的石磨；当悦读到清朝李静的“刀店传名本姓王，两边更有万同汪；请公拭目分明认，头上三横看莫慌。”时，学生会心一笑，一下子就猜出了谜底是中国闻名遐迩的品牌王麻子剪刀；当悦读到“龙头猪鼻仙鹿身，马蹄狮尾披蛇麟；虎背熊腰威又壮，百兽丧胆鬼神惊。”时，学生欣喜地说谜底是由八种动物组成的麒麟，因为贺州市灵峰广场立有这种吉祥物；当悦读到“正东正西一条河，河南河北两群鹅；多的却比少的少，少的反比多的多。”时，学生陶醉在押韵、贴切、传神、形象、对称的诗句中，兴奋地猜出了谜底是数学课上曾经提到的计算器算盘。 课后，学生纷纷向我索要猜谜诗悦读，我趁机向学生介绍给人启迪、智慧和知识的“咬定青山不放松，立根原在破岩中……”。 2拓展经典词篇悦读，帮助学生走进文本 为配合学生学习语文课上《但愿人长久》，我先在课前全文印发苏轼千古名篇《水调歌头？中秋》给全班学生，并做了一番讲解；接着老师范读，请学生试读；然后反复播放该词篇 视频，并请学生跟视频诵读，感受画面呈现的月寄人间情无限的美妙境地。在此基础上，组织全班学生进行经典词篇悦读，让学生提前感知苏词中描绘的手足情深和殷切盼望。 学习该课伊始，我请全班学生抑扬顿挫背诵《水调歌头？中秋》，把它作为新课导入。学生兴致勃勃。因为有了提前悦读苏词的准备，学生不但轻松愉快地理解和掌握