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基于综合实训平台物流管理实践教学研究 　　摘 要：为了满足物流人才市场对物流管理人才的要求，提升物流管理专业学生的实践能力，构建科学合理的物流管理专业实践教学体系就变得尤为重要。文章在协同培养的理念下，探讨基于跨专业综合实训平台的实践教学体系思路的基础上，构建综合实训平台的框架，并给出相应的实施建议。 　　关键词：物流管理；综合实训平台；实践教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　经济快速发展有力地推动了现代物流业的蓬勃发展，对物流管理人才的需求急剧增加。自从2001年北京物资管理学院成立物流管理专业以来，我国设有物流管理专业的本科院校达到近300所，开设物流管理专业本科院校的层次主要集中在一本、二本院校和三本的独立学院，这些本科院校培养了一大批物流管理人才，在一定程度上缓解了物流管理人才的紧缺。随着我国经济发展模式的转变和产业结构的调整，特别是2008年国家《物流业调整与振兴规划》的出台，要求传统物流业向现代物流业转变，这使得物流人才市场对物流管理人才的要求有了新变化。从最近几年物流管理专业毕业生及用人单位反馈来的信息看，物流管理专业学生综合素质不错，但实践动手能力相当薄弱，已经不能满足现代物流对应用型物流管理人才实践能力的要求。因此，重新构建物流管理专业实践教学体系，真正实施实践教学，提升物流管理专业学生实践能力迫在眉睫。 　　1 国内外研究现状分析 　　要提高物流管理专业学生的实践能力，实践教学体系构建是否可行、合理是关键。近年来，实践教学体系问题成为学术界关注的焦点，开始有不少学者研究物流管理专业的实践教学体系问题。王海燕（2007）针对综合性研究型大学物流管理专业的定位和培养目标，研究了物流管理专业实践教学创新体系[1]；王晓锋（2007）针对物流管理专业特点，以实验室为核心，研究了物流管理专业实践教学一体化模式[2]；吴义生（2008）以应用型本科院校为研究对象，从实践教学的准备和流程对应用型物流管理专业实践教学进行了探索[3]；李正锋（2009）研究了基于企业需求的应用型本科物流管理专业实践教学体系设计[4]；周???军（2009）对物流管理专业实践教学体系进行了研究[5]；高智琛（2009）等人针对目前我国高等院校实践教学存在的问题，研究了物流管理实践教学体系[6]；肖怀云（2011）等人研究了基于能力培养的物流专业实践教学体系[7]。这些研究主要是对物流管理专业实践教学现状，从构建实验教学体系、创新实践环节等方面着手进行了研究，本文运用协同培养的教学理念，构建基于综合实训平台的实践教学体系，全面提升物流管理专业学生的素质。 　　2 基于综合实训平台的实践教学体系的构建 　　2.1 构建思路 　　基于综合实训平台的实践教学体系的核心是综合实训平台。综合实训平台是面向现代服务业崛起的趋势和当前用人单位对应用型物流人才特别是实践能力的要求，将物流管理与相关的管理类学科，如人力资源管理、财务管理和工商管理等进行整合，以企业核心业务为主线，以任务为驱动，以现代服务业为环境的服务业和制造业高度整合、协调的企业综合运作内容体系，借助于仿真、动态的环境，提高学生的知识应用能力、组织协调能力、业务处理能力和交际沟通能力，形成一个全方位的、立体的、具有广泛受益面的与现实接轨的最真实化的模拟实训平台。 　　2.2 跨专业综合实训平台的框架 　　根据物流管理专业特点以及人才培养的要求，综合实训平台的构建强调学生对基础理论和应用技能的掌握和培训，同时贯彻了物流管理实践教学的发展规律，在完成基础课程、专业课程的基础上，通过综合实训平台的培训，提高学生的综合能力，形成专业建设与综合实训的有机结合，实现实践教学内容从专业体系知识到行动体系知识的跃进。 　　该综合实训平台由系统层—平台层—业务包层—培训包层—实训层—表示层六个层次构成，如图1所示。 　　2.3 平台特色 　　综合实训平台依赖区别于传统的专业实训平台的六大特色，实现培养学生专业应用技能和提升综合素质的目标。 　　特点一，构建三个仿真模型，实现“社会、企业、岗位”的三级无缝连接。平台按照从“实训实验到考核”的顺序构建了“三个仿真模型”的概念，即“商业社会环境全景仿真模型”、“现代企业管理全景仿真模型”和“复合型人才岗位能力成长模型”；基于三个模型的定义和架构，平台实现了“社会、企业、岗位”的三级无缝连接，完成了学生实训、实验、实习、毕业设计整个能力成长的完整闭合系统的整体构建。 　　特点二，涵括多管理模式和多实践原型的培训包，功能和内容无限拓展。在平台的内容和功能扩展方面，平台在体现股份有限公司一般运营培训包基础上可拓展体现多种管理模式培训包和表现实际企业成长模式的实践原型培训包；通过多个部门、多个岗位、依据不同流程、制作不同单据的协