坚定不移的走课改之路2.doc

坚定不移的走课改之路 郑州经开区耿庄小学 余新莉 （1）、确立学校课改领导小组 成立以余新莉为课改领导小组的组长，以王春法、李瑞珍为课改领导小组的副组长，以英语学科教师为课改先锋队，其她教师为成员的领导小组，保障课改工作顺利有效进行。 （2）、领导坚持“推门听课” 课改的步伐在我校坚定而有力，甚至在提速！ 每天早上，前两节校长“推门听课”，一个教室一坐就是两节，她把“沉入一线听课，帮助老师搞课改”当做头等大事来做。校长开会经常对老师说：我进哪个班，听哪个老师的课，并不是因为看哪个老师不顺眼，挑谁的毛病，而是互帮互助，校长也在学习提高，我们共同研讨交流。校长要消除老师的戒虑，不打招呼“推门听课”成为我校教学改革的一种常态。也使老师认识到：自己的课堂还有很大的改进空间，必须要改！ 校长要求教学副校长、教导主任，每周至少入班听课3节。 通过持之以恒的入班听课，校长发现每位老师都在认真备课，都有一颗强烈要求上进、渴望进步的心，这是很难得的！新教师善于尝试新的理念（重视学生参与、学生体验、动手测量）；老教师身上，有很多课堂教学好习惯值得年轻老师虚心的去学习！ 经过长期“推门听课”，学校领导深刻认识到课改出现的问题，并且很集中、很突出。我们会利用每周例会的时间，对老师系统的做课堂改革方面系列的培训（也许我们的培训不是很专业，但针对性、时效性会很强），我们步子不会迈地太大，我们课改的步子要走稳，不让一个老师掉队。因为，一个老师掉队，影响的就是几十个孩子、几十个家庭的教育。 第一，要使老师认识到“研读教材”的重要性。 教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。教师要充分的解读文本，充分与作者、编者对话 。能够解读教材背后深层的东西，这需要老师舍得在这里下大功夫，用“研究”的姿态去备教材。 第二、“小组合作学习”问题的设计 老师在设计大问题时，不能过于依赖课件，否则，就阻碍了老师的思考，束缚了老师的头脑。老师要试着整合问题，适当做以删减、修改，设计大的、有价值的、有思考空间的问题。问题设计的好，学生会“顺藤摸瓜”找到知识，其实也在培养学生学习的方法。还利于拓展学生的思维。所以，问题的设计尤为重要！ 第三、“小组合作学习”问题的呈现 问题的呈现要正式、要隆重，要呈现到每个孩子的眼睛里、脑子里、心里，并且要带领全体学生解读这一大问题内含的几个小目标，全体学生清清楚楚之后，由小组长带领组员认真的进行讨论、记录、汇报，使“小组合作学习”达到最高效。 第四、对老师、学生倾听习惯的培养 老师减少错误的重要方法是倾听，老师必须学会倾听，倾听学生的发言，倾听孩子心灵的表白，而不要总是唱“独角戏”，老师也累，学生也不喜欢，课堂还低效。 课堂本来就是学生的，他们才是课堂的主人！ 学生倾听的习惯急待培养。入班听课发现，甲同学回答，好像只给老师倾听，剩下所有的孩子倾听质量很低，干什么的都有。我们要告诉学生，倾听同学的发言与倾听老师的讲解，同等重要！倾听其他同学的发言，补充或激发自己的思考，使全体师生的思维总是处于激情的生命状态。 （3）、以“小组合作学习”方式的建设为突破口，对全体教师进行每周小组合作学习方面的培训 第一步、初建阶段 外显的内容：通过多种方式、多种渠道了解学生的知识能力水平，性格，学习态度，家庭环境等，班主任与学科老师、全体学生，把小组成员科学的确立下来。分组时，本着“组间同质，组内互质”的原则，小组与小组之间要能够抗衡，综合水平不能悬殊太大，将班级分成若干组，4-6人一组，确立组名、组呼、组徽。选举产生每个小组的组长、汇报人、记录人，大家相互约束，相互帮助，形成小组的初步文化。 选拔小组长，可实行毛遂自荐和同学推荐的方式，确立本组领袖（即小组长），组长要自觉、积极、主动地组织组员进行合作交流，培养组员之间合作学习的好习惯。着重培养组长、组员的责任感、使命感和荣誉感。 组长在小组合作学习中发挥着不可估量的作用，他们就是班级、学科领袖，教师要高度重视。每周要对组长进行1-2次的培训，特别是学期初，正是立规矩、培养习惯的绝佳时机，针对上周小组合作学习出现的问题，进行集中指导，有则改之、无则加勉，并且要有客观的、鼓励性的评价，因为评价就是导向。本周小组合作学习时，对组长提出新的要求。逐步把组长培养成“小老师”，既培养了他们，又解放了老师。 第二步、再建设阶段 内部培训：小组合作学习，要建立在每位学生独立学习、安静思考的前提下；带着自己的理解与同伴交流、分享，但不能影响第三个同学；然后，才进入小组合作学习，不能影响周围小组学习；任何学习方式都是有规则界限的。 小组分工一定要明确：由谁记录，由谁进行归纳总结，我们组以哪种方式发言，同学发言时其他同学要积极补充、认真聆听等等。总之，要求小组各成员，任何时候都要明白