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国际贸易实务课程中体验式教学方法运用 　　摘要：国际贸易实务课程教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力；有利于培养大学生的自信心和学习兴趣；有利于提高大学生的创新精神和实践能力。教师可通过激发兴趣，创设体验情境，引入全新的体验式教学模式，选择适合的教材，运用全方位的考核模式，以适应体验式教学的教学要求。 　　关键词：国际贸易实务；课程；体验式教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-02 　　一、国际贸易实务课程的特点 　　国际贸易实务是涉外经济与贸易各专业必修的一门专业基础课。随着我国改革开放的深入与发展，我国的涉外经济与贸易活动更加活跃，许多高等院校的经济类和管理类专业都开设了国际贸易实务课程。例如，市场营销、会计、经济管理、物流和电子商务等专业。因此，探究国际贸易实务课程中的教学方法，利用最具时代要求的教学手段，对提高教学效果，培养经济管理人才和外贸人才都具有现实意义。 　　国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。[1]课程的基本内容包括贸易术语、合同条款、合同的商订和履行及贸易方式等。要求学生从实践和法律的角度，分析研究国际贸易适用的有关法律与惯例和国际商品交换过程的各种实际运作，总结国内外实践经验和吸收国际上一些行之有效的贸易习惯做法，以便掌握从事国际贸易的“生意经”，学会在进出口业务中，既能正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图，确保最佳经济效益，又能按国际规范办事，使我们的贸易做法能为国际社会普遍接受。所以在教学过程中，要注重教学的实践性，开展模拟教学，现场教学，才能提高业务素质和商务运作能力。 　　二、体验式教学的意义 　　体验式教学的起源在西方，其主导思想是主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为中心。国内学者们一般认为，体验式教学概念涉及的关键词为体验、实践、环境和经历。赵晓晖[2]认为，体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验或者对过去经验???行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式。 　　黄德红[3]认为，体验式教学是指根据学生的认知特点和认知规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学在其他许多学科的教学中得到广泛运用。最常见的是军事教学中的沙盘推演、军事演习。早在上世纪80年代，西方国家就对企业高级管理人员的培训引入体验式教学。我国高校课程中英语及企业管理等课程的体验式教学尚处于探索阶段。国际贸易实务中的体验式教学就是让学生扮演进出口商的角色，通过模拟交易情景，从中体会买卖合同的洽谈、商订及履行。身临其境的教学模式，使学生不再局限于书本理论知识的学习，更倾向于知识的体会和运用，并能激发学生深入探讨问题的兴趣，培养学生的自学能力，以适应高校培养人才的需要。这有利于培养学生获取知识的自主能力，有利于培养学生的自信心和学习兴趣，有利于提高大学生的创新精神和实践能力。[4] 　　三、有效开展国际贸易实务体验式教学的对策建议 　　（一）教学主导方向 　　长期以来，国际贸易实务课程的讲授主要是课堂教学为主，实习实践为辅的分离式教学模式。部分高校因为教学设施资源紧张，授课安排不是很合理，导致教学方式手段单一，教学效果差。课堂授课以理论讲述为主，分章节讲述贸易术语、合同条款、合同的商订和履行及贸易方式等内容，章节彼此之间分离讲述，而且课时有限，缺乏必要的实践练习，以至于学生学完后对于进出口交易的环节了解模糊，而且被动灌输知识的课堂教学模式容易引发学生厌学情绪，挫伤学生学习积极性及主动性。往往学生学习效果不理想，从而挫伤教师教课的热情，形成恶性循环。 　　体验式教学注重学生的主动参与，模拟交易情景，让学生扮演进出口商、工厂及进出口银行等角色，通过亲身体验进出口交易的各环节，掌握交易的惯例及一些行之有效的习惯性做法。所以国际贸易实务体验式教学的主导思想就是学生系统地亲身体验，教师进行指导，帮助学生提出问题，解决问题。教师在整个教学过程中只起引导作用，放手让学生独立思考，充分调动每位学生的积极主动性，激发他们的学习热情。与传统的课堂教学不同的是，体验式教学法开拓了一个全新的教学模式：把学生从读死书、死读书中解放出来，从为应付考试而学习到我要学习；教师的角色得到了转变，从“主角”变为“配角”；充分激发学生学习的热情和激情，提高学生的动手能力及思考、分析和创新能力，使之成为社会需要的真正的合格人才。 　　（二）教学模式