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化石吟（方案B）青岛展茂春　　○教学目标　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。　　○教学重点　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。　　○课前准备　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。　　○教学内容　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。　　○教学设计　　导入新课　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。　　整体感知　　①明确学习目标。　　②检查预习生字词的情况。　　③范读课文。　　a．学生听读，思考下列问题。　　◆概括诗歌的主要内容。　　◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?　　◆诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？　　b．小组讨论，完成上述题目。　　◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。　　◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。　　◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。　　c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。　　重点研讨　　①指名朗读3～6节，思考问题：　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言。　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。　　质疑释疑　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。　　拓展延伸　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。　　布置作业　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情? 青岛展茂春　　○教学目标　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。　　○教学重点　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。　　○课前准备　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。　　○教学内容　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。　　○教学设计　　导入新课　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。　　整体感知　　①明确学习目标。　　②检查预习生字词的情况。　　③范读课文。　　a．学生听读，思考下列问题。　　◆概括诗歌的主要内容。　　◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?　　◆诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？　　b．小组讨论，完成上述题目。　　◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。　　◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。　　◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。　　c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。　　重点研讨　　①指名朗读3～6节，思考问题