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浅析声乐教学中情感教育 　　摘要：声乐教学离不开情感的培养，情感贯穿于声乐教学的整个过程“发于声、及于情”，声情并茂是声乐艺术追求的最高境界。在声乐教学中，声乐教师要发挥主体作用，从主观到客观，从宏观到微观，不断探索以求声乐教学获得最佳效果。 　　 　　关键词：情感；声乐教学；情感教育 　　中图分类号：J617文献标识码： A 　　 　　前言：以情感为基础的声乐教育，作为一种培养情感教育的过程。声乐教学的内容包括：呼吸及发声等基本技能训练、用不同的歌曲来联系演唱方法以及技巧练习、声乐作品的演唱等，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动的表达出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技巧。同时，声乐教与学以及表演过程，作为师生、表演者、欣赏者以歌曲情感作为纽带的心里互动、情感交流的审美享受过程。在这样的教学中，学生既学会了唱歌的本领以及技能，也能够愉悦自己的身心，使自己在学习中得到享受，使心灵得到净化、情操得到的提升，体现出了音乐审美的本质力量。 　　 　　一、情感培养在声乐教学中的重要性 　　声音与情感的交融，歌唱艺术与内心情感的结合，一直以来都是声乐艺术追求目标。通过声乐的发声、词语的表达、文字的吞吐、歌曲内容情感的抒发、歌唱本身艺术的形态等组成一个完整的声乐内容，实现了演唱的独特魅力，更重要的是将歌唱者与歌曲两者紧密地结合在了一起，形成了全新的艺术表达方法。配合着听觉与视觉内容的互相结合，让歌声更加投入情感的抒发，激发了每一位观众的观赏热情，让观众与歌唱者产生共鸣，歌唱者的投入让歌声更加真情流露，让语言的表达通过歌声情感组织在一起，更加的形象准确，让歌唱方法的运用更加自如。就是说，情感因素在声乐艺术中占有极其重要的地位, 只有“声”与“情”的完整结合,才能使歌唱达到感人的境界, 产生极富感染力的艺术效果。 　　歌唱是听觉艺术，凡是好的歌曲, 都离不开好的歌词, 如果咬字有误, 将对作品思想内容的表达有所妨碍,势必会影响到听众对歌曲的理解, 那么歌曲给听众带来的感染力就会下降。它能帮助听众更深刻地理解作品的主题, 也是塑造艺术形象的重要手段。 　　二、情感是歌曲艺术的生命，是声乐教学的灵魂 　　最有感情色彩的歌声是情感与歌曲的结合，极富感染力。歌唱者的正确发展途径一直都是沿着艺术感染力的方向去发展的，针对不同风格的掌握，投入不同种类的情感，歌唱者理解作品之中的真实情感因素，透彻分析作品的创作年代和创作背景，去发掘作品之中美好的一面，去感觉作品的真实情感，利用情感表达出一名歌手的文化底蕴。作为学习者在平时的声乐教学学习过程中，不仅仅要锻炼自我的声乐乐理知识，更要学习声乐的基础情感的培养方法；作为老师培养学生的声乐教学过程中，要增加一些情感培养的教学方式与教学训练内容，提升学生情感的多样化感觉，培养学生高雅情感、清淡的情感、柔美的情感、包容的情感、谦让的情感、博大胸襟的情感等等，让学生通过培养不同的情感表达方式与情感内涵，更加丰富自我的情商。另外，情感的培养也是一种对于自身文化素养能力的提高，情感是歌曲艺术的生命，是声乐教学的灵魂，它糅合了情感独具魅力的文化素养，让声乐学习者在情感培养过程中，更加深入地了解了乐曲的基本内容，透彻地分析了创作者的独特体会与感受，通过研究乐曲本身，提升了自我的感官与情感分析能力，寄情于景的发挥演唱能力，利用自我平时积累的情感培养，激发出内心主体的“情感的火焰”。 　　三、声乐教学如同情感教育 　　声乐教学以情感为基础，是一种情感教育的过程。声乐教学的内容包括：歌唱基础知识讲授、呼吸及发声等基本技能训练和不同的歌曲演唱方法及技巧练习，其核心的本质内容和最基本的教学目标就是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动、准确地表现出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技能技巧。同时，声乐教与学及表演的过程，也是师生、表演者、欣赏者以歌曲情感为纽带的心理互动、情感交流的审美享受过程，在这样的教学中，学生既学会了唱歌的本领和技能，也获得了丰富的审美愉悦和享受，使心灵得到了净化，情操得到了陶冶，体现出音乐审美教育的本质力量。 　　在歌唱艺术的学习过程中，将“声音”与“感情”紧密联系在一起，是非常重要的。寄情于景，触景生情，互相依赖，缺一不可。情感是声乐的基础，也是声乐艺术追求的目标，追求声乐艺术的完美品质，就需要情感的结合与辅助，完美地展现声乐艺术的真谛。 　　声乐教学以情感为基础，是一种情感教育的过程。声乐教学的内容包括：歌唱基础知识讲授、呼吸及发声等基本技能训练和不同的歌曲演唱方法及技巧练习，其核心的本质内容和最基本的教学目标就是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动、准确地表现出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技能技巧。同时，声乐教与学及