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汽车维修专业教学中任务驱动教学法及项目教学法运用探究 　　摘要：随着教育教学改革的不断深入，专业课程教学模式与教学方法的改革是中等职业教育教学改革的重点之一。职业学校作为培育职业技能型人才的基地，合适的教学方法更有利于学生技能的培养。目前运用较多的方法是任务驱动教学法和项目教学法。现主要针对任务驱动教学法项目教学法，探讨其在汽车维修专业教学中的合理运用。 　　关键词：任务驱动教学法 项目教学法 汽车维修专业 　　一、任务驱动教学法和项目教学法的的定义 　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。把教学内容设计成一个或多个具体的任务，通过任务指导书，让学生在强烈的问题动机驱动下，紧紧围绕任务，不断提出问题、解决问题，进行自主探索和互动协作完成任务，教师在这一过程中进行启发、引导和交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法是以任务为主线，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中；以教师为主导，引导学生学会发现问题，解决问题的方法；以学生为主体，在教师点拨下，自己提出问题，解决问题。 　　项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 　　二、任务驱动教学法与项目教学法在汽车维修专业教学中存在的问题 　　汽车维修专业是一门实践性很强的专业，在教学过程中更要突出其实践能力的培养。就目前职业教育模式来说，在教学方法的选用??通常是单一地选择任务驱动教学法或项目教学法。以致于在教学上出现一些问题，导致教学成效的低下。就我自己的实践分析发现，主要问题有： 　　任务驱动教学法存在的问题：（1）学生层次问题。目前职业学校技能等级设置有中级工、高级工、预备技师等不同层次的学生。对于初中或高中毕业的中级工班或高级工班，这类学生都是刚刚接触汽车，对汽车专业知识掌握甚少，在教学中运用任务驱动教学法能有效激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。而对于从中级工升高级工或高级工升预备技师的学生来说，因为学生已具备了一定的汽车专业知识能力，过于简单的任务再无法激发学生的热情，学生欠缺了主动性，从而导致教学质量的下降。（2）知识层次问题。在运用任务驱动教学法教学过程中，知识能力的高低都样会影响教学质量。成绩好的学生可能会认为任务简单而不感兴趣，成绩差的学生了可能会认为任务困难而无动于衷。（3）实用性有问题。任务驱动教学法是以一个个现实的任务来引导教学，其实用性是很高的，但也会有不切实际的时候。举个例：一个学生在学校学习了两年维修发动机，到了企业实习后师傅叫去拆装发动机时发现不知从何下手。问题出现在哪呢？因为学校的发动机都被拆过多次的，拆坏了也没关系，而企业里汽车是还得修好开着走的，不可以拆坏。两种处理问题的心态截然不同。在校学生没能完全感受这种氛围，自然地约束其技能的发挥，造成学生实用技能的不切实际。（4）课程选择问题。对于操作性强的课程，如：发动机维修，底盘维修，空调维修等专业课程，运用任务驱动教学法能很好地调动学生能动性。而对于能力型课程，如：汽车故障排除，汽车营销技巧等课程，任务驱动法对情境的反映不尽如意。 　　项目教学法存在的问题：（1）项目设计复杂。教师在设计一个项目时要考虑诸多因素。如项目的可行性、可操作性、现实性、价值性、评估性、预见性等，某个环节的考虑不周都有可能影响教学的效果。同时对教师本身的能力也是一种挑战。（2）项目实施对学生要求较高。项目教学法是对学生综合能力培养的方法。实施此方法，必须是针对基础知识较扎实的学生，基础差的学生是很难实施这种方法的。（3）自主性要求较高。项目教学法体现了学生的自主能动性，如果出现学生的不愿学习，这种教学方法很难进行下去。 　　三、任务驱动教学法与项目教学法在汽车维修专业教学中的合理运用 　　从上面的分析比较可以看出，任务驱动教学法与项目教学法在汽车维修专业教学中各有利弊。在不同的教学过程中选择合适的教学方法，对教学的效果是很有帮助的。笔者整合任务驱动教学法和项目教学法在汽车维修专业教学中的优势，提出几条运用方案。（1）根据学生层次选择合适教学方法。对于刚接触汽车专业的学生，项目教学法明显不合适，必须选择能使知识循序渐进