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浅谈建筑教学中学生创造能力培养 　　摘要：本文针对中国传统建筑学教育模式下的学生的创造性整体不高的现状，根据教学方面的具体情况，从对建筑的认知、对学生设计思维的培养、建立小组讨论机制、为同学们提供更多的实践机会、熟练掌握有助于提高学会创造性的软件六个方面对学生的创造力进行培养。 　　关键词：创造性；设计思维 　　Abstract: in this paper, the student status in traditional Chinese Architectural Education Mode under the creative whole is not high, according to the specific circumstances of teaching, from the understanding of the construction, training of students, design thinking to establish a panel discussion mechanism, master helps to improve the students creativity six aspects to cultivate creative software to provide students more opportunities to practice. 　　Keywords: creative design thinking; 　　中图分类号：文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013） 　　纵观学生们的图纸，模式化的优秀，此时不禁要问，那至关重要的“创造性”呢？在国家培养“卓越大学生”的时代背景下，要如何激发学生的创造力呢？ 　　不得不说，中国大学生的创造力整体较欧美的大学生差，这种现状的根源是我国传统的应试教育体制中单一的逻辑思维方式。在学生进入建筑学的专业学习之后，很难跳出高中那种片面机械化的学习模式。因而，其作品更倾向于对大师作品的表象化片面化的模仿，一味的关注功能问题，在功能问题解决之后再在上面堆砌各种形式。缺少对于设计的整体的把握和创造性的设计。 　　而要如何培养学生的创造力呢？根据建筑学专业的专业特性，提炼出以下六个方面：1，对建筑的认知；2，对学生设计思维的培养；3，建立小组讨论机制；4，为学生们提供更多的实践机会；5，熟练掌握有助于提高学会创造性的软件。 　　一 .对建筑的认知 　　对建筑的认知不单单是知道什么是建筑，更重要的是培养学生建立全面正确的世界观价值观，一个优秀的建筑师，定是一个对世界有所感知的人，大学阶段正是学生身心发展的重要时期，这个时候，教师们应该因势利导，号召学会们联系建筑学来探索人类所面临的各种共性问题。来开阔他们内心的思路，使他们具有远大的理想。如关于内心喜怒变化的探讨、内在心灵及情感与客观世界的联系、对人类真善美于假恶丑的判定等等。在这些问题的讨论中不同的学生有不同的见解，这样有利于形成各有特色的价值观。而且在建筑学的学习之初，应该向学生介绍与建筑有关的方方面面，帮助学生了解建筑学、城市规划、景观学为核心的人居环境学的基本内涵。提高学生对学科专业的基本认识和专业认同。让学生在设计之初就有一个正确的大方向。 　　二．对学生设计思维的培养 　　在建立正确的建筑观的同时，应注重对学生设计思维的培养。使学生能以建筑的思维提出创造性的方案，而不是对于问题的一般解决方法。 　　人类思维的初始状态是常规的、直接的、简单的、而对于设计思维培养的目的是达到系统的、全面的、创新的状态。关于设计思维主要是在空间想象思维、整体设计思维、综合集成思维、多元化思维这四个方面进行重点培养。 　　首先在空间想象方面，鼓励学生多做模型，无论是手工的模型还是电脑的虚拟模型都有助于学生形成空间想象能力。在教学方面也尽量用简单易学的三维的可视化软件来进行课题的讲解。在设计阶段手绘各种透视图轴测图，也是有助于同学们提高空间想象力的。 　　而整体设计思维包括的方面就多了，首先要具备的就是场所概念，建筑不是空中花园，作为建筑师要对场地有整体的了解，在设计的同时考虑建筑于周围环境的关系，与社会发展的关系，与人们行为活动的关系。其次是可持续设计，纵观现在的城市，钢筋混凝土的森林，天空永远是灰蒙蒙的，面对这种现状，在设计建筑的时候，建筑师应该依据具体的地点和气候因素进行绿色节能设计。建筑结构是建筑的最基本要素，但学生们常常是在设计的最后给建筑定义一个结构，这种状况直接影响学生在结构方面的创新能力。因而，应在设计之初就引导学生对建筑结构进行考虑。在材料的运用上，大多是千篇一律的混凝土、玻璃幕墙之类的。因此在教学中应鼓励学生用身边的材料做一些家具