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高职院校工程测量专业校企合作保障机制研究与探索 　　[摘要]文章分析了目前国内职业院校多元化的校企合作中存在的问题,结合河南工业职业技术学院工程测量专业校企合作的时间经验，提出目前职业院校工程测量专业校企合作保障机制的“三原则”和“三保障”。 　　[关键词]高职院校；校企合作；保障机制 　　中图分类号： TB22 文献标识码： A 文章编号： 　　 　　校企合作，工学结合是目前我国高等职业教育教学模式的创新型实践，是以动态或柔性的现代化办学理念为指导，以培养高等技术应用型人才为目标的新型教学模式。在实践过程中，参与校企合作的企业和高职院校互为支撑,通过协作和互补的方式,充分发挥各自优势,整合双方资源,最终使企业和学校分别在此模式下快速发展，实现共赢。学校在校企合作中及时发现自身不足，及时调整办学模式；学生在企业实践过程中得到全方位的锻炼，学习效果快速提高；企业在该模式下培养和锻炼后备人才，人力资源得以优化配置。 　　目前我国职业教育非常重视校企合作的教学模式，各地高职院校也纷纷在积极实践和探索与企业合作之路。本文将结合河南工业职业技术学院工程测量专业的具体实践，分析高职院校校企合作教学模式保障机制的建设方法和意义。 　　一、国内职业院校校企合作中存在的问题 　　目前国内各高职院校在校企合作方面做了很多的探索,形成了多种多样的校企合作模式,也有不少成功案例,如“订单教育”、“联合办学”、“共建实训室”、“厂中校-校中厂”、“职业教育集团”和共建经济实体等。但国内校企合作普遍存在合作深度不够、企业参与动力不足、合作稳定性差等问题。主要表现在以下几个方面： 　　一是在校企合作初期，学校专业、课程设置不灵活，导致企业误以为要更多的承担义务和责任,未能充分认识和享受到校企合作带来的成果,因而积极性不高，往往存在学校一厢情愿的尴尬现象； 　　二是学校人才培养目标不能适应劳动市场和用人单位的要求，学生的总体职业素质不高；企业对学生的表现不放心、不满意,甚至有反感情绪,这些都会造成企业不愿合作。 　　三是工学结合保障制度需要??善：自教育部出台《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》后,学校积极响应并成为校企合作的积极推动者。当前多数高职院校，无论是培养计划的制订，还是到企业实践的实施，都没有将校企合作的保障制度体现出来。使得在工学结合过程中缺乏学生考核方法，没有教师人员激励制度。校企合作教学效果不明显。而在市场经济条件下,学生为了追求经济利益, 在校企合作过程中难免同企业管理者出现矛盾和问题。导致学生对到企业锻炼“不感冒”。 　　河南工业职业技术学院工程测量专业校企合作运行的基本情况 　　根据工程测量专业的特点，河南工业职业技术学院工程测量专业自2009年开始,对应届学生实施“1+0.5+1+0.5”工学交替的的培养模式，通过与南阳市三维测绘有限公司（乙级测绘资质）、河南省地质勘查院（甲级测绘资质）等12家单位签订了工学交替人才培养协议，成立专业教学指导委员会以共同参与课程设置论证、人才培养方案制定、教学计划编制等最终实现教学、实习共同管理。在教学组织上，采取分段式教学,即第1、2学期在校内学习基础理论课、数字测图等核心专业课；第3学期到企业进行生产实习锻炼；第4、5学期在学校学习数据处理以及工程测量等核心专业课；第6学期到企业参加顶岗实习，锻炼职业综合素质和工程测量等技能。在各轮实习期间学校考核学生学习成绩,企业按照员工考核制度管理学生，根据业绩发放工资。 　　校企合作的保障机制 　　针对以上提出的高职院校校企合作中存在的问题，结合河南工业职业技术学院工程测量专业校企合作的实践经验，总结以下保障机制： 　　（一）校企合作保障机制建设的基本原则： 　　1.校企双方互惠互利原则 　　即充分考虑校企双方利益，加强沟通,深厚友情，制定互惠共赢合作方案。 　　2.制度、机构、资金保障原则 　　建立健全校企合作管理制度，完善校企合作管理机构，多渠道筹集资金充分保障校企合作的顺利进行。 　　3.考核与激励并重原则 　　针对校企合作的过程、成效建立评价体系，按周期进行考核、评价,根据考核情况对有贡献的企业指导教师、学校教师、学生进行奖励。 　　（二）校企合作保障机制的具体保障方法： 　　1.条件保障 　　一是经费保障：由于工程测量专业的学生工学结合期间，在野外和工程施工的危险环境中作业，导致学生实习存在一定的风险，这个关键问题始终困扰着企业，影响着工学结合的顺利开展。为此该问题是高职院校工程测量专业校企合作保障机制要解决的首要问题。 　　解决以上问题的关键在于经费的合理支配：学校在社会、政府的支持下，需要建立稳定、持久的专项资金。这主要用来联系实习单位和开发学生的实习岗位，为企业提供学生的管理经费；增