2018学年（冀教版）五年级下册第七单元折线统计图 （二）.docVIP

折线统计图 教学内容的性质 统计知识属于概念学习。与条形统计图比较,折线统计图...折线统计图最大的特点就是能够显示数据的变化趋势,反映事物的变化情况。 教学内容的意义 “折线统计图”是义务教育试验教科书四年级（下册）“统计与概率”内容。在此之前，学生已经学习和掌握了条形统计图的有关知识。《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。”关注的是学生“统计观念”的培养与形成。在其具体目标中，更为关注的是学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，教学不仅仅局限于掌握折线统计图的特点和制作方法，而应该更多的引导学生经历收集数据、描述数据、分析数据的全过程，并根据数据作出合理的分析、判断与预测，以更好的发展学生的统计观念。 学生的认知准备水平 学生已经学习和掌握了条形统计图的相关知识，体会到条形统计图的特点是表示数量的多少，会制作条形统计图，根据条形统计图进行简单的数据分析。 教学目标 知识与技能：认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会根据提供的数据制作简单的折线统计图。 过程与方法：学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 情感与价值观：学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度，体会统计在日常生活中的作用。 学习目标 1、有意识地获取一些数据信息，能在提供的表中制图，并能分析简单的统计图表。 2、学会合理化地分析、判断与预测。 教学重、难点 重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法，根据折线统计图进行合理的分析、判断与预测。 难点：根据标尺确定表示数据的点。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 白板运用 1、复习： 师：今天我们这节课我们学习统计，请你说一说，我们已经学过了哪些统计知识？ 学生回答。 统计方法：收集数据， 整理数据，分析数据。 整理数据方法：画正字等。 学会了制作条形统计图。 “开门见山”明确学习目标，复习旧知提炼学生新知学习生长点。 创设情境: 小明6-12岁每年生日测量身高. 认识折线统计图 对比条形统计图和折线统计图，体会折线统计图的特点。 1、师：小明同学快要小学毕业了，他想知道自己在小学阶段身高发展情况，于是，他从身高尺上收集了自己每年生日时测得的身高数据。（出示身高图和统计表） 从图上你发现了什么？ 你是怎么看出小明的身高在增加的？ 根据学生回答，教师在小明图的头顶上用点突出显示，并连线， 师：像这样的一组线叫做折线。你觉得折线看上去怎么样？ 学生：身高增加了， 越来越高------ 学生：表中的数据，或者图上小明的头高度的变化。 学生：简洁，清晰，能看出小明身高的变化趋势。 通过课前个别调查，学生对“折线统计图”的第一反应是“不喜欢他的样子”“没有条形统计图看了舒服”“太麻烦”“看不懂”，因此我将想想做做第三题改编成例题，采用了“测量身高”这个贴合生活实际的场景，引入对“折线统计图”的研究。 当老师画出折线后,及时将7张小明身高图拖到垃圾桶,只留下折线,提问:没有了图,你还能看出小明身高的变化吗?把学生的注意力集中到对”折线”的变化研究上,充分感悟”用折线”来分析变化趋势的优势. 利用突出显示工具，在小明的头顶上“点一点”，并顺势连成线段，让学生初步感受折线，使学生产生对“折线统计图”的兴趣，便于后续学习。 2、师(出示小明制作的折线统计图) 从折线统计图上，你知道了什么？ 汇报时引导学生观察身高变化趋势。 4、师：条形统计图和折线统计图都是由哪几部分组成的？ 5、师：我们已经学过条形统计图，为什么还要再学习折线统计图呢？ 小结：折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。 学生先独立思考，再相互交流。 汇报。 横轴、纵轴、标题，单位，时间。 学生说一说两种统计图各有什么优点。 学生第一次观察、分析折线统计图，这时要给学生充分的“独立思考”空间，并提供交流机会，促使学生思维产生碰撞，有效地发展学生数学思考的能力。良好的开端是成功的一半。 利用拖动副本功能，随机选择一条折线移动到其他折线位置（折线的下端重合），通过比较发现折线越陡，表示数量变化的越快，折线越缓，表示数量变化的越慢，折线平表示数量没有变化。 书上原例题： 师：出示某地5月21日白天室外气温情况统计表和统计图。 能看懂这张图表示的内容吗？ 学生说说从图上获得了哪些信息。 通过分析问题，引导学生关注横轴，纵轴及数量之间的变化。 制作折线统计图 谈话：刚才我们认识了折线统计图，想自己制作一个折线统计图吗？ 出示：“试一试”统计表 提问：表中列举了哪些数据