爱孩子 就与孩子一起读书吧2.docVIP

爱孩子，就和孩子一起读书吧（读书管见） 王扉 《 人民日报 》（ 2011年09月06日 20 版） 　　近年来，“亲子阅读”一词被频频提起，曾有著名阅读研究专家在书中引用了这样一首诗： 　　“你或许拥有无限的财富，/一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。/但你永远不会比我富有——/我有一位读书给我听的妈妈。” 　　其实，《三字经》中也有类似的教诲：“人遗子，金满籯，我教子，惟一经。”据说清朝康熙年间内阁学士、刑部尚书徐乾学，传给儿孙们的就是一楼图书。在古人的观念中，世代书香传家风。有爱读书的父母，才有爱读书的子女。有联语云：“欲高门第须为善，要好儿孙必读书”。 　　根据深圳所做的一项调查显示，2岁到4岁的城市儿童群体，有近40%的家庭是“三无一有”：无书、无杂志、无报纸，有电视。大人和孩子每天一块看电视的时间可能超过一个小时，但一起读书的时间连十五分钟都不到。电视剥夺了孩子学习语言最重要的一个环节——与长辈对话，也失去了家长培养孩子阅读能力的最佳时期。来自以色列的研究报告指出，阅读的大环境会对5岁以下孩子的识字量产生立竿见影的效果——童书中词汇的丰富性与复杂性比亲子间的对话高3倍以上。 　　美国的研究人员曾做过一项“美国儿童日常经验的富有意义的差异”的研究。研究人员将42个普通家庭按社会背景与经济水平的不同分为3组：福利家庭、工人家庭、专业人士家庭，跟踪记录这些家庭的儿童长达4年。结果发现：专业人士家庭的孩子听到4500万字，工人家庭的孩子听到2600万字，福利家庭的孩子只听到1300万字——不同家庭的交谈状况和阅读环境的差异是惊人的。而这种语言能力与阅读能力，将影响孩子的学习能力。 　　孩子词汇量的掌握不仅来自于交谈，更来自阅读。无论是成人对成人，还是成人对孩子，日常交谈所用语汇大体在5000个。而另外还有5000个次常用语汇。在这1万个基础语汇之外，就是在阅读中扮演重要角色的所谓“生僻词”。而人们阅读能力的大小往往就取决于对这些生僻词的了解程度。而童书中的生僻词是人们口语交谈中的3倍。从这一角度说，家长和孩子间的交谈只是建立基础语汇，只有让孩子阅读时，孩子才能突破口语语汇的局限，接触到大量的生僻词，这对孩子以后的正式学习大有助益。 　　“绵世泽莫如积德，振家声还是读书”，阅读是一切教育学习的起始，而亲子是爱的本能——爱你的孩子，就和孩子一起读书吧 发展学前教育质量和机会同等重要 ■冯晓霞 教师的专业素养最为重要——是否真正理解孩子，会不会通过观察判断幼儿的教育需求，会不会选择适合幼儿并能引导他们进行有意义学习的内容，会不会用适合他们的方式组织保教活动，等等。所以，提高幼儿园教师的专业素质最为关键。 当前，在快速普及学前教育、提高入园率的时候，质量问题常常被忽视，或者被放在第二位。但实际上，质量和机会是同等重要的。没有基本的质量保证，入园机会对幼儿的发展来说其实意义不大。 对于如何提高保教质量的问题，首先要了解保教质量是什么。看一所幼儿园的质量如何，我们要看它培养的孩子是不是健康、快乐；是不是懂礼貌、有良好的行为习惯；是不是好学好问、聪明伶俐等。这是判断幼儿园教育质量的重要标准，是一种结果质量。 但这种结果质量直接受另外两种质量的影响。一是条件质量，指的是“为保育教育工作提供的人与物等资源的质量”，这涉及财政投入，具体体现在班级规模、师幼比例、教师资格、图书和玩（教）具等操作材料的数量质量、人均空间面积等。班级规模越小，师幼比越大，教师的学历和专业训练水平越高，教师的积极行为就越多，幼儿的发展也越好。 二是过程质量，这是指幼儿园的保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全和温暖；如果他们能够兴致盎然地投入到游戏和各种有益的活动中去，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和找到自信，那么可以断定，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。过程质量在很大程度上取决于教师的素质和专业水平。 条件质量和过程质量决定着结果质量，而过程质量是最为关键的因素。因此，提高幼儿园保教质量也要从这些方面着手：要为幼儿园提供基本的条件保障。条件保障涉及经费投入，投入是必须的，但不等于投入越多条件质量就越好。严格按照国家标准控制班额、配备教师方面的投入是非常有益的，但在物质条件的配备上必须要研究。有些幼儿园花了很多钱搞一些华而不实的装修和大型设备、现代化教学设备，但教室里却空空如也，可操作的玩教具、材料没有几个，图画书也没有几本，这样的投入其实与质量无关。有些地方请幼教专家选择推荐后为每个班配备一些优秀的幼儿图画书和多功能玩（教）具，花钱不多，效果却十分明显。 前面提到，尽管条件质量中的各