2016秋六年级科学上册4.2《热能变变变》教案湘教版AL.docVIP

. . 热能变、变、变 教学目标 科学探究 1．能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。 2．能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。 3．根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。 4．能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。 情感、态度、价值观 1．乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2．了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。 科学知识 1．知道摩擦可以生热。 2．认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学准备 教师准备： 1．搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；扎丝在燃烧的酒精灯火焰上方飘动的演示实验设备。 2．准备好学生分组实验的材料：烧瓶，三脚架，石棉网，橡皮塞，玻璃弯管，火柴，红墨水等。 一．教学导入 1．提问：不同形式的能量可以转化吗？ 二．活动 双手摩擦 感受运动产生的热能 1．学生实验、汇报交流。 2．教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。 3．演示（燃烧的火焰产生的热能使扎丝运动起来），并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢？ 4．学生提出问题，教师归纳学生的问题 三．科学探究 1．提出问题：热能是否能够转化为动能？（板书：热能变 变 变） 2．作出假设并说出依据。（板书：热能 动能） 3．学生进行实验设计——想办法使玻璃管中的水运动起来。 4．实验探究，获取事实，实验情况交流。 5．提供科技史资料（书中两个指南车信箱的资料），再次获取事实。 6．得出结论：热能能转化成动能（板书） 7、说说其它形式的能量转化现象 8、小结：不同形式的能量是可以相互转化的（板书）。 三、练习巩固 1．判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的？ 2??小发明：利用能量之间的转化进行一项小发明。