2018学年（冀教版）五年级下册第七单元折线统计图 （一）.docVIP

知识背景和目标定位： 《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点： 1、认识折线统计图，并知道其特征。 2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。 3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 案例描述： 一、创设情境。 1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么？ 2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？ 3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？ 参观科技展人数统计表 2007年4月 年份 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 人数（万人） 24 18 30 36 36 54 60 出示问题：在相邻的两个年份中，（ ）年到（ ）年参观人数增加最快。 你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（计算） 4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出2004年到2005年人数增加最快呢？（条形统计图） 但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件折线统计图） 二、探究新知 1、初步感知 （1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？ （2）每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。 （3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多少） （4）思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题？ 看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。 2、深入探究 （1）哪年参观人数最多？哪年最少？ （2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？ 分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观的看出来了吗？（通过线的陡度来看） 板书：平—不变 陡—快 （3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的？ 让学生看整条线段，感受整体趋势。 课件演示整体上升的过程。 你们是通过什么看出来的上升的趋势的？（板书：线） 总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（补充板书：增减变化）。 3、为统计图起名字 你知道这种统计图叫什么名字吗？让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。（板书课题：折线统计图） 4、预测 能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2007年会有多少人来参观？ 总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。 5、感知生活中的折线统计图。 我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里……） 三、实践应用。 1、分析折线统计图 出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息？有什么想说的？ 总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，是义务教育的一座新的里程碑。 2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图 请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。 3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么？”（不同文具的销售情况） （1）、让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图；若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。 （2）、如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改？（改成条形统计图） （3）、做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。 四、拓展。 （课件图文并茂出示）探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事象。 到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。