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高斯智断瓶中线 教学目标： 1、运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。 2、读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。 3、学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。 教学重点： 通过学习课文，了解高斯的聪明才智的具体表现。 教学难点： 学习作者前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入：（3分） 　1.数学题引出主人公。 　 爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。（板书课题） 　2．揭示课题，绕题质疑： 　（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）说说从课题中你知道了什么。（人 事） （2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。围绕这个关键字“智”，你想知道什么？ 二、初读课文，了解课文大意： 　　1、自由读课文，读正确，读通顺。 2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 三、再读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、读课文，按起因——经过——结果理清文章条理。 第二课时 一、品读课文 深入感悟 1、温故导入，梳理问题 师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？ 故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功的解决了难题；最后讲人们都敬佩高斯的聪明才智。 师：从故事中我们知道了就看出了高斯是一个非常机智聪明的人。他究竟是如何利用自己的智慧解决难题呢？上节课我们就曾提出了学习这篇课文要解决的重点问题？回忆一下，出示问题： 怎样用智慧断瓶中线？即：“智”的表现？ 高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？ 2、提示引路，自读探究： （1）出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出高斯智断瓶中线的部分，朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。联系上下文想一想高斯怎样想到 这个办法？ （2）自读自悟，教师巡回指导。 二、（一）高斯怎样用智慧断瓶中线？即：“智”的表现？ 1、找出高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜） 　①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？ 　②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫） 2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。 3、小组交流，谈谈你的发现。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。 （2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？ ①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？ ②天气恶劣。 教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。 教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。 (3)第5~9段。 教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯解决了难题。在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？ （二）高斯怎样想到这个有智慧的方法？即：“智”从何而来？ 1、学生汇报。 2、适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。） 3、为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。（高斯敏锐的观察、扎实的科学知识。） 四、反思