小组评价机制之的心得.docxVIP

小组评价机制之心得　　课改之风吹来，小组合作先行。不管是一开始的围坐，还是现在的小组集中，都少不了评价制度。评价制度的存在，是为了使组与组之间、人与人之间达成一种良性的竞争，充分调动学生的积极性，最大化挖掘学生的潜能。 　　我们班实行了两种评价机制，即十三个小组之间的评价和每一个成员之间的评价。这两种评价机制相互补充，有时还会交叉使用。判断的标准是与小组的关系。如果和小组相关，得分失分就归小组，如果与小组合作无关，得分失分就归个人。比如上交的作业，有人没有带来，这就是他自己的行为导致的，就给个人减分。组长及组员就要提醒督促他下午带来，如果下午还带不来，此时，就会给小组减分。因为小组内每一个成员都没有尽到义务。 　　这两种机制是这样操作的：小组长负责记录本小组成员的分数。每一排三个或四个小组，设一个课代表。课代表负责记录小组得分。这样，班内共设有四个课代表，十三个小组。我将评分标准划分为四个方面。即学习、纪律、卫生、活动四方面。学习包括成绩、作业完成情况、作业等级、上课发言、背诵情况等。纪律包括戴红领巾、穿校服、课间文明、做操、站队、迟到、上课交头接耳等。卫生包括做值日完成情况、个人卫生、地面、桌洞卫生等。活动包括值班、带花等。计分涉及到学生的方方面面。 　　为了使计分制发挥最大的作用，我们每周五中午做一次总结，评选出优秀小组和优秀个人。让孩子们之间也找找差距。但是我实行的是积分累积制。随着积分的不断变化，我发现了一些不利的因素：本来基础分都是一百，现在有的孩子低于一百分，有的孩子达到了二百多分。差距的悬殊可能会使分低的孩子丧失斗志，认为自己无法超越别人而选择放弃竞争。我想，如何解决这一问题呢？小赵说不应让分数累积下去。我觉得可以这样实行：每周选出前五名优胜组，给与加星的奖励，选出前十名的孩子给与加星。评选后分数再从一百分开始重新计分。这样可能比起长期累积分数更能激发学生的活力。　　课改之风吹来，小组合作先行。不管是一开始的围坐，还是现在的小组集中，都少不了评价制度。评价制度的存在，是为了使组与组之间、人与人之间达成一种良性的竞争，充分调动学生的积极性，最大化挖掘学生的潜能。 　　我们班实行了两种评价机制，即十三个小组之间的评价和每一个成员之间的评价。这两种评价机制相互补充，有时还会交叉使用。判断的标准是与小组的关系。如果和小组相关，得分失分就归小组，如果与小组合作无关，得分失分就归个人。比如上交的作业，有人没有带来，这就是他自己的行为导致的，就给个人减分。组长及组员就要提醒督促他下午带来，如果下午还带不来，此时，就会给小组减分。因为小组内每一个成员都没有尽到义务。 　　这两种机制是这样操作的：小组长负责记录本小组成员的分数。每一排三个或四个小组，设一个课代表。课代表负责记录小组得分。这样，班内共设有四个课代表，十三个小组。我将评分标准划分为四个方面。即学习、纪律、卫生、活动四方面。学习包括成绩、作业完成情况、作业等级、上课发言、背诵情况等。纪律包括戴红领巾、穿校服、课间文明、做操、站队、迟到、上课交头接耳等。卫生包括做值日完成情况、个人卫生、地面、桌洞卫生等。活动包括值班、带花等。计分涉及到学生的方方面面。 　　为了使计分制发挥最大的作用，我们每周五中午做一次总结，评选出优秀小组和优秀个人。让孩子们之间也找找差距。但是我实行的是积分累积制。随着积分的不断变化，我发现了一些不利的因素：本来基础分都是一百，现在有的孩子低于一百分，有的孩子达到了二百多分。差距的悬殊可能会使分低的孩子丧失斗志，认为自己无法超越别人而选择放弃竞争。我想，如何解决这一问题呢？小赵说不应让分数累积下去。我觉得可以这样实行：每周选出前五名优胜组，给与加星的奖励，选出前十名的孩子给与加星。评选后分数再从一百分开始重新计分。这样可能比起长期累积分数更能激发学生的活力。　　课改之风吹来，小组合作先行。不管是一开始的围坐，还是现在的小组集中，都少不了评价制度。评价制度的存在，是为了使组与组之间、人与人之间达成一种良性的竞争，充分调动学生的积极性，最大化挖掘学生的潜能。 　　我们班实行了两种评价机制，即十三个小组之间的评价和每一个成员之间的评价。这两种评价机制相互补充，有时还会交叉使用。判断的标准是与小组的关系。如果和小组相关，得分失分就归小组，如果与小组合作无关，得分失分就归个人。比如上交的作业，有人没有带来，这就是他自己的行为导致的，就给个人减分。组长及组员就要提醒督促他下午带来，如果下午还带不来，此时，就会给小组减分。因为小组内每一个成员都没有尽到义务。 　　这两种机制是这样操作的：小组长负责记录本小组成员的分数。每一排三个或四个小组，设一个课代表。课代表负责记录小组得分。这样，班内共设有四个课代表，十三个小组。我将评分标准划分为四个方面。即学习、纪律、卫生、活