“争当学习型个人”读书的心得：郭思乐生本教育给我的启示.docxVIP

“争当学习型个人”读书心得：郭思乐生本教育给我的启示　我仔细通读了《郭思乐和他的生本教育》这篇，对“以人为本”这句话有了更深的认识。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 　不由的使我想起前几天晚上一家人出去吃饭时，对面桌子上的一对母子的对话引起了我的注意。妈妈问：“最近你们老师不在，哪个老师给你们带课，讲的怎么样？能听懂吗？”孩子回答：“这个老师一上课便滔滔不绝的讲，我们想做笔记都不知道该记什么，一点听课的心思都没有，一节课下来都不知道哪个地方是重点。”听到他们的对话，我们做老师的是否该思考一下，该反省一下，孩子需要什么样的课堂？孩子已经不需要“填鸭式教学”的教学方法。我们要把课堂还给学生，给学生创设情境，激发他们学习的兴趣，让孩子乐于思考，乐意表达。 　中提到“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”、“每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！教学最大的资源是孩子本身，只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”“任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点。使我更深地体会到：教育要以学生的发展为本位，以学生的个性发展为本位，作为老师，学生认为最有威信的人，应该尽自己的所能去成就他们去体验成功的快乐，走向幸福的人生。 　为此，在今后的教学中，我们应该更着手于思考怎么去引导学生，我们应当把精力放在设计“先做后学”“先会后学”的过程中。 　　我仔细通读了《郭思乐和他的生本教育》这篇，对“以人为本”这句话有了更深的认识。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 　不由的使我想起前几天晚上一家人出去吃饭时，对面桌子上的一对母子的对话引起了我的注意。妈妈问：“最近你们老师不在，哪个老师给你们带课，讲的怎么样？能听懂吗？”孩子回答：“这个老师一上课便滔滔不绝的讲，我们想做笔记都不知道该记什么，一点听课的心思都没有，一节课下来都不知道哪个地方是重点。”听到他们的对话，我们做老师的是否该思考一下，该反省一下，孩子需要什么样的课堂？孩子已经不需要“填鸭式教学”的教学方法。我们要把课堂还给学生，给学生创设情境，激发他们学习的兴趣，让孩子乐于思考，乐意表达。 　中提到“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”、“每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！教学最大的资源是孩子本身，只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”“任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点。使我更深地体会到：教育要以学生的发展为本位，以学生的个性发展为本位，作为老师，学生认为最有威信的人，应该尽自己的所能去成就他们去体验成功的快乐，走向幸福的人生。 　为此，在今后的教学中，我们应该更着手于思考怎么去引导学生，我们应当把精力放在设计“先做后学”“先会后学”的过程中。 　　我仔细通读了《郭思乐和他的生本教育》这篇，对“以人为本”这句话有了更深的认识。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 　不由的使我想起前几天晚上一家人出去吃饭时，对面桌子上的一对母子的对话引起了我的注意。妈妈问：“最近你们老师不在，哪个老师给你们带课，讲的怎么样？能听懂吗？”孩子回答：“这个老师一上课便滔滔不绝的讲，我们想做笔记都不知道该记什么，一点听课的心思都没有，一节课下来都不知道哪个地方是重点。”听到他们的对话，我们做老师的是否该思考一下，该反省一下，孩子需要什么样的课堂？孩子已经不需要“填鸭式教学”的教学方法。我们要把课堂还给学生，给学生创设情境，激发他们学习的兴趣，让孩子乐于思考，乐意表达。 　中提到“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”、“每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！教学最大的资源是孩子本身，只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”“任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点。使我更深地体会到：教育要以学生的发展为本位，以学生的个性发展为本位，作为老师，学生认为最有威信的人，应该尽自己的所能去成就他们去体验成功的快乐，走向幸福的人生。 　为此，在今后的教学中，我们应该更着手于思