案例背景-萧山三中.DOCVIP

第二章 自然地理环境中物质运动和能量交换 第三节《大气环境》——热力环流教学案例 一、案例背景： 本节内容是第二章自然地理环境中物质运动和能量交换，第三节《大气环境》——热力环流的教学。课标要求，运用图表说明大气受热过程，大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。认识导致大气运动的基本原理，对于大气环流、天气系统以及全球气候、自然带的学习都是最最基础的。如果本节课学生不能很好把握会产生非常不利的影响。 “以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在高中地理新课程理念背景下，地理教学的灵魂是突出学生的主体地位，学生对学习内容拥有适当的自主选择，真正让学生在课堂上动起来，教师所起的作用就是发挥组织和引导，并且学生和老师之间建立良好的合作学习关系。 新课改不仅是换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，要想改变目前学生被动、单一的学习方式，教师必须倡导新的学习方式、即自主学习、合作学习、探究学习的方式热膨胀上升，冷收缩下沉气压是指大气的压力，即单位面积上空气柱的重量。空气是质量的，任何物体单位面积上所承受的来自其上空空气柱的压力叫气压。描述海拔高低与气压高低的关系教师近地面有A、B、C三地，受热均匀，我们将空间气压值相等的各点组成的面叫等压面，图中各