《事物正确答案不止一个表格教案设计-.doc

科目 语文 授课时间 设计者 授课班级 授课者 课题 《事物的正确答案不止一个》第一课时 课时安排 2．5课时 课型 新授 教学目标 知识与能力 1找到本文论述的论点。 2理清思路。 过程与方法： 1读课文，依据找论点方法找出论点 2通过划分层次理清思路。 情感态度价值观 初步了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。 1找到本文论述的论点。 2通过划分层次理清思路。 教学难点 划分层次，概括层意。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1+1=? 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠… 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 小结：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。 少年读诗如隙中窥月 中年读诗如台上观月 老年读诗如庭中赏月 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。 引起思考 激发兴趣 二、 1默读课文一遍，解决字词读音词义，标出段落序号； 自由朗读一遍，读流畅，读出感情 2检测朗读 给重点字注音。 汲取(　 ) 根深蒂固(　　　)　　 孜孜不倦(　　　)　　　 锲而不舍(　　　) 轻而易举：形容事情容易做 持之以恒：有恒心地坚持下去 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 1默读课文一遍，解决字词读音词义，标出段落序号； 自由朗读一遍，读流畅，读出感情 2检测朗读 完成检测 积累字词 三、整体感知 1找出文章的中心论点? 生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 即：事物的正确答案不止一个 2划分结构层次，列出结构提纲。给出以下提示： 提出问题（ ） 分析问题（ ） 解决问题（ ） 预设：如划分不一致引导学生找节点 依据论点相关知识找论点 提出问题（1—3）事物的正确答案不止一个 分析问题（4-12）寻求第二种答案需具备的因素 解决问题（13）任何人都有创造力 会找论点 理清思路 四、研读课文 1作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 点拨：由对四个图形分类的不同答案引出，生动形象，引发兴趣，吸引读者。从材料引出问题，是议论文常用的手法。 2围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了那几个问题。 一、创造性的思维需要哪些必需的因素。 二、创造性思维是否任何人都具备？ 3有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？ 4区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？ 5找出文中使用的论证方法，说说本文如何使用这些方法论证说理的？ 举例论证 例如 约翰?古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。 有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识 议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。从文中找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用 因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 　　 第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 　第三持之以恒的进行各种尝试。 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 明确：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。 　　 对比论证 例如：作者运用了正反对比的论证方法阐述“事物的正确答案不止一个”这一道理。 先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的 话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”； 再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求 这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而 且透彻，增强了说服力。 这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。另外文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 理解内容培养阅读议论文能力 拓展 多角度语言思维训练 例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人