第三篇合情推理.pptVIP

* * 第一章 合情推理 《数学课程标准（2001年版）》中指出：“学生 通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、 猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初 步的演绎推理能力”。 《数学课程标准（2011年版）》中也指出“在参 与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活 动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表 达自己的想法。” 推理是根据已知的判断推出未知的新判断的思维 形式。 每个推理都包含两部分：前提和结论 ——前提是已知的判断，是推理过程的出发点 ——结论是根据前提引出的新判断，它在推理之 前是未知的，在推理之后成为已知的，是推理的 目的和结果 一个正确的推理要符合两个条件，一是前提真 实，而且推理形式正确 简言之，推理就是从已知推向未知的思维过程 推理可分为合情推理和演绎推理 波利亚说的“在你证明一个定理之前，你必须猜想 到这个定理” 猜想的过程所使用的是合情推理 合情推理与演绎推理同等重要，合情推理的作用在 于发现命题，演绎推理的作用在于确认命题是真的 数学中定理的证明就是使用演绎推理进行论证的 §1 合情推理的概念 问题：设有数列： 试问这个数列中的第四项、第五项是什么数？ 合情推理是从已有的事实出发，在观察、实验的 基础上，凭借经验和直觉，通过归纳、类比等思 维形式推断出符合情理，但结论未必正确的推理。 合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉， 通过归纳和类比等推断某些结果。 合情推理中的“情”字，是情理，道理之意，“合情”是“合乎情理”之意，合情推理就是人们在生活、工作、学习的某种事实或某种情境中，依据已有的知识和经验，在观察、实验的基础上，通过归纳、类比等手段得出可能性的结论的推理。 所有新知识的发现基本上是由合情推理所得，合 情推理已成为现代化社会公民的必备文化素质之一。 与演绎推理相比较，合情推理的过程虽然不够严密， 结论也不一定正确 合情推理具有以下特征： 合情推理得到的结论与前提条件并无必然性的联 系，可能正确也可能错误，即结果具有或然性。 因此，合情推理又叫似真推理。 1．合情推理的似真性。 合情推理得到的结论并不是空穴来风，凭空想象， 它是从已有的事实出发，凭借已掌握的知识、已有 的经验和直觉，做出合乎情理的探索性的判断，因 此，合情推理得到的结论具有一定的真实性和可靠 性； 2．合情推理的创新性。 在合情推理的过程中，无论是归纳还是类比，往 往要借助于直觉和灵感，在观察、实验的基础上 来获得新颖或突破性的结论。 3．合情推理的经验性。 不同的人由于知识和经验的不同，从相同的事实 出发往往会推出不同的结论。 合情推理的概念是美籍匈牙利著名数学家、数学 教育家乔治 波利亚(1887-1985)，多年深入研 究数学解题过程得出的理论成果。 合情推理的创新性是指推理的思路或推理的过程具 有新颖性和突破性 “数学家的创造性工作成果是论证推理，即证明； 但是这个证明是通过合情推理，通过猜想而发 现的。” “数学中有两种推理：论证推理可用来确定数学知 识，合情推理可用来为猜想提供依据。” 长期以来，我国中小学数学教育由于受前苏联的 影响，过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了生动 活泼的合情推理，使人们误认为数学就是一门纯 粹的演绎科学。 “让我们教猜想吧!” 欧拉所说：“今天人们所知道的数的性质，几乎都 是由观察所发现的，并且早在用严格论证确认其真 实性之前就被发现了。” 波利亚说：“只要数学的学习过程稍能反映出数学 的发明过程的话，那么就应当让猜想、合情推理占 有相应的位置”。 §2 观察与实验 欧拉说：“数学这门学科,需要观察,也需要实验” 伽利略说:“一切推理都必须从观察与实验得来” 一、观察 观察是指人们利用感觉器官或借助仪器，对 处于自然状态下的客观事物的表面现象和外部 特征进行的一种有目的、有计划、有选择的知 觉活动。 观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界 的活动。 观察是在保持客观事物的自然条件或自然状态下 考察客观事物呈现的表面现象和外部形态，观察 时不能人为地改变其自然条件和自然状态。 观察是人们有目的、有计划、有选择地利用感官 去认识自然界中各种现象的知觉活动。 ——观察的目的性是指观察作为科学研究的一种 基本方法，它总是要被科学研究中要解决的任务 所制约，人们是根据所要解决的科学研究任务， 确定观察的对象、观察的角度、观察的步骤。 ——观察的计划性是指人们是要按照一定的计划 带有特定目的来展开观察活动的。 ——观察的选择性是指观察对象往往具有很多 的内容和性质，既不可能也没有必要面面俱到， 而是根据观察的目的有选择地进行观察。 观察是人脑对观察对象的主动反映，不仅要对观 察对