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在操作中学习在情境中解决　　【片断一】　　通过直观教学和学生的操作活动，建立“一个数的几倍”的概念。　　1、从“差比”引入“倍比”。　　（1）让学生摆小棒，第一行摆2根，第二行摆8根，然后让学生比较两行小棒的根数。　　（2）学生汇报比较结果。如：第二行的根数比第一行多6根；第一行的根数比第二行少6根；第二行的根数是第一行的4倍；第一行有1个2根，第二行有4个2根等。　　（3）在此基础上，引出“一个数的几倍”的概念。　　2、借助操作理解“一个数的几倍”的概念。　　在学生初步知道“一个数的几倍”的含义后，让每个学生动手实践，可以用各种学具来摆。　　（1）老师摆3个正方形，让学生摆的正方形个数是老师的3倍，说说怎样摆。　　（2）学生自己摆，个数不限。要求第二行摆的个数是第一行的4倍，摆完后同桌同学相互检查，并说出几的几倍是几个几。　　【片断二】　　紧密联系“一个数的几倍”和乘法运算的定义，把已学的知识迁移到新知识中，知道求一个数的几倍是多少用乘法算，并能解决实际问题。　　1、出示教材第48页“文具店”的主题图，配合讲解：森林学校开学了，小动物们都到文具店去买学习用具，仔细看图，你知道了什么？　　学生1：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。　　学生2：我知道了小牛买了3枝笔。　　学生3：我知道了大灰狼买了铅笔盒，花的钱是小兔的4倍。　　2、填一填，算一算。　　请同学们帮大灰狼和小牛算一算，它们各花了多少钱？　　（1）同桌交流。（可以借助学具操作）　　（2）学生独立填写。　　（3）汇报，说清理由。　　3、比较，小结。　　（1）比较：小牛买3枝笔，1枝笔用2元，要用3个2元；大灰狼花的钱是小兔的4倍，有4个2元，要用8元。　　（2）小结：求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少，用乘法计算。　　【教学反思】　　本节课的教学把乘法计算和用乘法解决问题结合编排，不仅加深了学生对乘法含义的理解，更重要的是可以使学生了解乘法计算与实际生活的联系，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决实际问题的能力。　　【片断一】　　通过直观教学和学生的操作活动，建立“一个数的几倍”的概念。　　1、从“差比”引入“倍比”。　　（1）让学生摆小棒，第一行摆2根，第二行摆8根，然后让学生比较两行小棒的根数。　　（2）学生汇报比较结果。如：第二行的根数比第一行多6根；第一行的根数比第二行少6根；第二行的根数是第一行的4倍；第一行有1个2根，第二行有4个2根等。　　（3）在此基础上，引出“一个数的几倍”的概念。　　2、借助操作理解“一个数的几倍”的概念。　　在学生初步知道“一个数的几倍”的含义后，让每个学生动手实践，可以用各种学具来摆。　　（1）老师摆3个正方形，让学生摆的正方形个数是老师的3倍，说说怎样摆。　　（2）学生自己摆，个数不限。要求第二行摆的个数是第一行的4倍，摆完后同桌同学相互检查，并说出几的几倍是几个几。　　【片断二】　　紧密联系“一个数的几倍”和乘法运算的定义，把已学的知识迁移到新知识中，知道求一个数的几倍是多少用乘法算，并能解决实际问题。　　1、出示教材第48页“文具店”的主题图，配合讲解：森林学校开学了，小动物们都到文具店去买学习用具，仔细看图，你知道了什么？　　学生1：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。　　学生2：我知道了小牛买了3枝笔。　　学生3：我知道了大灰狼买了铅笔盒，花的钱是小兔的4倍。　　2、填一填，算一算。　　请同学们帮大灰狼和小牛算一算，它们各花了多少钱？　　（1）同桌交流。（可以借助学具操作）　　（2）学生独立填写。　　（3）汇报，说清理由。　　3、比较，小结。　　（1）比较：小牛买3枝笔，1枝笔用2元，要用3个2元；大灰狼花的钱是小兔的4倍，有4个2元，要用8元。　　（2）小结：求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少，用乘法计算。　　【教学反思】　　本节课的教学把乘法计算和用乘法解决问题结合编排，不仅加深了学生对乘法含义的理解，更重要的是可以使学生了解乘法计算与实际生活的联系，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决实际问题的能力。　　【片断一】　　通过直观教学和学生的操作活动，建立“一个数的几倍”的概念。　　1、从“差比”引入“倍比”。　　（1）让学生摆小棒，第一行摆2根，第二行摆8根，然后让学生比较两行小棒的根数。　　（2）学生汇报比较结果。如：第二行的根数比第一行多6根；第一行的根数比第二行少6根；第二行的根数是第一行的4倍；第一行有1个2根，第二行有4个2根等。　　（3）在此基础上，引出“一个数的几倍”的概念。　　2、借助操作理解“一个数的几倍”的概念。　　在学生初步知道“一个数的几倍”的含义后