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行知伴我成长 ——数学的创新教育摘要：创新教育是以培养人们 HYPERLINK /view/664514.htm \t _blank 创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。陶行知先生早在半个多世纪前创造性地提出了“六大解放”思想。陶先生的创造教育的观点是对传统教学的呐喊，也是对今天创新教育的要求。本文将主要叙述数学创新教育的意义、现状及如何来进行数学的创造教育。关键词：陶行知 六大解放 数学创新教育 实践意义 现状 创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。而数学教学中培养学生创新精神和创新个性品质，提高学生的创新能力既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。首先对于小学数学教学创新教育现状作一个分析：1、功利化教学的目的本是为了促进学生更好的发展, 但是现在却本末倒置, 教学的目的是为了让学生取得更高的分数, 因为这分数直接关系着教师的教学成绩。主要表现在考什么教什么。一些实践性的活动因与考试没有多大的关系, 教师几乎不上。2、实用化因为考试的内容不会超纲, 且担心学生学习课本之外的知识会分散精力, 影响考试成绩。把学生的学习内容局限在教材范围之内, 进行反复的锤炼。为了减轻学生的课业负担, 教育管理部门不允许学校为学生订教辅资料, 但是教师一方面为学生印发大量的试题让学生做, 另一方面让学生反复地做课本上的所谓的“重点题”。有的学生说, “得数都记得, 我都做厌了。”但是还得做, 这是任务。同时, 教师对每一个学生都放心不下, 并不区别对待, 一事同人, 做一样的题, 后进生放学后还得留下多做题。为了使学生的解答从内容到形式和所谓的“标准答案”一致, 教师总是不厌其烦地反复地讲, 反复地强调, 比如:6 是3 的多少倍?书上解答6÷3=2, 若学生写成6÷3=2(倍), 便视为有问题。在这种情况下, 学生看其他课外书的时间也少, 造成学生的知识面受到严重的局限。3、简单化教学实行“时间+汗水=成绩”的方式, 过多的练习消耗了学生大量的时间和精力。小学基本上是二个人包班, 语、数是主课,占用的时间特别多, 甚至以牺牲其他学科为代价。桑代克的“练习率”、“效果效”;斯金纳的“强化说”是这种教学方式的依据, 事实证明有一定的片面性, 但是多数师仍然奉行练多必熟。4、单一化教师的教学方法、教学手段不够丰富。“一支粉笔, 一本书,一张嘴。”“三个一”的教学方式仍然是普遍现象。省时, 省力。让学生“小组合作”操作探究发现学习比较少, 因为这样的教学方式, 设计教学、准备教学、组织教学都比较费时、费力, 学生探究半天可能得不出一个明确的结论, “一无所获”。那么如何进行数学创新教育？ HYPERLINK /view/46132.htm \t _blank 陶行知在《创造的儿童教育》中提出了实行儿童创造力“六大解放”的主张。一是解放儿童的头脑，即应该更新学生的观念；二是解放儿童的双手，即应该培养学生的动手能力和提供学生实际锻炼的机会；三是解放儿童的嘴，即应该允许学生提问和质疑，提问是学生创意思维的源泉；四是解放儿童的空间，即不要将儿童局限在课堂中，而要充分利用学校、社会和其他教育机构的教育设施提供学生丰富多彩的生活，让儿童在自由的空间里掌握知识；五是解放儿童的时间，儿童大多数时间用在应付教师的作业和学校的考试，学生缺乏思考的时间，减轻学生的负担就是将学生从无效的时间中解脱出来，有充裕的时间思考问题发、挥他的创造力；六是解放儿童的眼睛，即培养学生的观察力，教师要充分运用现代化教育技术，结合直观教学原则，一步步培养学生良好的观察能力。陶先生的创造教育的观点是对传统教学的呐喊，也是对今天创新教育的要求。1、营造生动活泼的学习气氛　 （1）建立新型的师生关系　　工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学