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学生自觉地拿起笔来记录生活中的点滴　　语文内涵丰富，口头为语，书面为文。指导学生作文重点在于将口头语转换成书面语，降低作文难度，提高学生写作兴趣。作为新课改一线的教师，在写作教学的发展过程中发现两种做法：一是过去，写作教学一直被限制在 “ 师授作文 ” 的狭小天地中，题目由老师指定， “ 写什么 ” 不能逾越老师划定的范围， “ 怎样写 ” 必须遵循教师指出的几种套路，讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……造成的后果就是学生的作文假话、空话、套话盛行，千人一面、千篇一律的作文令所有理解作文内涵的教师头疼不已；二是现在，写作教学开放了，写作指导似乎被淡化了，甚至有人可能认为写作指导已经可有可无了。结果是教师的写作指导浮皮蹭痒，或者是表面指导得很热闹，而实际上没有起到画龙点睛的作用。学生的习作呢，信马由缰，不成样子。不要说内容与语言，有的连主题都值得推敲。当然，这绝不是新课改的理念出了问题。我个人也认为，写作教学必须要从封闭走向开放。只有我们敢于放手，敢于让学生真实地 “ 我口说我想 ” 、 “ 我手写我心 ” ，孩子的心才不会迷惑，写作的笔才不会沉重。改革的时代呼唤着我们放飞童心，寻找童趣，为孩子营造倾诉童言的一方乐土。我只是在思考：放飞童心难道就是放任不管吗？写作指导和敢于放手难道真的那么矛盾吗？　　《课程标准》关于写作的总目标是： “ 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思