[教学]第三章学习的基本理论.ppt

第三章 学习的基本理论;学习目标;;一、学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 ;变化：是指个体知识和行为上的变化。行为主义学习理论更强调行上的变化；认知心理学家更强调知识和内在智力活动的变化。 既包括主动变化，也包括被动变化；既可能向好的方面变化，也可以向不好的方面变化。;大家一起来思考：下面四个例子是学习的例子吗？;学习有广义和狭义之分;首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多。人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。而动物个体所积累的经验无法以物化的形式保存下来 其次，从方式看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。 第三，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。;;请大家再思考一个问题，人类学习与学生学习之间是一种什么关系？学生学习有何特点？;首先，学生的学习以掌握间接经验为主，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。 其次，学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 再次，学生的学习具有一定程度的被动性。;学生学习的学习内容： ①知识、技能和学习策略的掌握； ②问题解决能力和创造性的发展； ③道德品质和健康心理的培养。;何谓知识？何谓技能？;解决问题 学习;信号学习：是指学习者对某种信号剌激做出一般性和弥散性的反应。如，看到蛇感到恐惧。属于巴甫洛夫的经典条件反射。 剌激—反应学习：是指学习使一定情境或剌激与一定的反应相联结，并得强化，学会以某种反应去获得某种结果。如，利他→获得表扬。属于桑代克和斯金纳的操作条件反射。 连锁学习：是指学习联合两个或两个以上的剌激—反应动作，以形成一系列剌激—反应动作联结。如动作技能的形成。 言语联结学习：是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。如，将单词组合成合符语法规则的句子学习。;辨别学习：对剌激作出区别化的反应。 概念学习：对同一类事物，抽象出本质属性。 规则学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。如，速度＝路程÷时间 解决问题学习：利用规则和原理解决问题，迏到目标。 前三类是简单反应，动物都可以完成的学习；后五类是复杂的反应，是人类的学习。;2.加涅的 学习结果 分类;1.言语信息学习：将学习内容或结果用言语信息表达出来。 2.智慧技能：使用符号与环境相互作用的能力。一是辨别，即区分事物差异的能力；二是具体概念，即识别同类事物的能力；三是定义性概念，即表示事物及其关系性质的能力；四是规则，即用言语符号解释两个或多个概念之间关系的能力；五是高级规则，即将简单的规则组合成能够解决一个或一类问题的复杂规则的能力。智慧技能要解决“怎么做”的问题。 3。认知策略：用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。对自己认识过程的监控。 4.动作技能：形成整体动作的能力。一是运动规则；二是肌肉协调。使用规则使自己肌肉协调并达到自动化水平。 5.态度：影响个体对人、对物或事件的选择倾向。 ;;早期对学习的解释;基础概念准备;第二节 联结学习理论联结学习理论认为：1、一切学习都是条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。2、强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。3、学习的结果是—习惯。;（一） 经典实验 桑代克简介： 教育心理学的创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误;一.桑代克的实验研究;;（二） 基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 关于学习规律 准备律（ law of readiness） 练习律(law of exercise) 效果律(law of effect);1、准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以活动也感到烦恼。 2、练习律：指S—R的联结受到练习和使用的越多，其联结力量就越大，联结的效果就越巩固。 3、效果律：在学习者对S作出R后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；反之，其联结就会减弱。——因此，桑代克非常强调“奖励”是影响学习的主要因素。 ;（三） 教育意义：1、教师要允许学生在学习中犯错误：确立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母”的观念。2、要多让学生在学习过程中获得“学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作用。;二.巴甫洛夫经典条件作用 苏联生理学家巴甫洛夫用狗做试验，创立了条件反射理论。原来与唾液分泌无关的刺激物——铃声,变成了引起唾液分泌的条件刺激物。;食物;基本观点 学习的实质：所有学习得来的行为，只不过“是一长串的条