彰化县动拥报幸福实施计画.docVIP

PAGE PAGE 1 彰化縣推動「擁報幸福」實施計畫 97年6月4日府教社字第0970114151號函訂頒 98年1月7日府教社字第0980004383號函修正 99年2月3日府教社字第0990032785號函修正 99年5月26日府教社字第0990127922號函修正 壹、計畫緣起 放眼國際，面臨全球化的衝擊與知識經濟的挑戰，一切的競爭與價值都以知識為首，而閱讀書報是開啟通往知識殿堂的鎖鑰。「讀報教育」（Newspaper In Education，NIE）是將報紙帶入學校教學現場，由教師、學生運用報紙成為課堂延伸教材，以進行語文、社會、科學、品德、時事等全方位的學習。 根據美、日研究，實施讀報教育可有效提高學生在基本能力測驗中的閱讀能力約10％到29％，並且可增強學生的同理心、經營企劃能力，與對多元文化的包容力。爰本縣推廣國民小學「擁報幸福」讀報教育計畫，俾達成上述之綜效。 貳、計畫目標 營造校園讀報風氣，深化學生閱讀習慣。 消弭城鄉學習落差，全面提升語文能力。 提供多元閱讀素材，培養學生人文情懷。 結合品德、人權、法治教育，提升學生公民素養。 五、藉由多元、有效的閱讀策略，培養批判思考、獨立判斷的能力， 進而樂於閱讀。 參、辦理單位 一、主辦單位：彰化縣政府 二、承辦單位：本府國民中小學推動閱讀工作委員會 三、協辦單位：人間福報社、財團法人國語日報社、聯合報系、大嘉國小、芳苑國小（讀報教育中心學校）。 四、執行單位：認同讀報教育理念，有意願辦理之本縣各國民中小學。 肆、推動原則 一、師培多元：辦理多元化的閱讀種子師資培訓課程，營造多樣態的閱讀環境，結合資訊科技進行閱讀活動與網絡交流。 二、深耕輔導：鼓勵學校參與試辦，並依學校需要邀請學者專家、行政人員，輔導各辦理讀報教育學校之教師，以擴大實施成效。 三、創意教學：培訓閱讀種子教師，提昇閱讀教學理論與技巧，教師團隊合作，建構有效、多元、創意的閱讀教學策略。 四、資源共享：活動的規劃、聯繫及訊息的傳播，全面資訊化並積極提供閱讀資源，規劃資源共享機制，結合社區民間團體資源，共襄盛舉。 五、終身學習：提供學生處處閱讀的機會，時時引發學生閱讀動機，鼓勵自主學習，奠定終身閱讀的興趣、習慣與技能。 伍、實施方式 一、報紙種類：國語日報、人間福報、好讀週報等。 二、辦理期程： 籌備期：97年7~8月，請各校將讀報相關活動列為學生暑假作業之一。 試辦期：97年9~12月為期4個月，選定20所學校推動。 萌芽期：98年1~12月，預定本縣三分之一的國民小學至少選定一個班級實施。 茁壯期：99年1~12月，預定本縣各國民小學至少選定一個班級實施，國中每校至少一個班級參與。 三、實施策略： 試辦期選定20所學校（不包含國中）為「讀報教育實驗學校」，並設置讀報教育種子班，每校以提供6份報紙為限，結合讀報教育中心學校（大嘉國小）、財團法人國語日報社，形成策略聯盟，共同推動讀報教育。 99年度茁壯期延續97年試辦期、98年萌芽期辦理之策略，預計選定80~100所學校為「擁報幸福學校」，以深耕本縣讀報教育。 考量班級銜接及課業問題，實施對象以國小3~4年級同一批學生 與國、高中生為優先，俾發揮執行讀報教育之最大效益。 利用導師時間、晨間共讀、彈性課程、閱讀課進行閱讀活動。 鼓勵學生發表各類作品，例如：投稿國語日報、人間福報、好讀週報、智慧菓等刊物。 100年度預定補助學校數及實施項目將另函告知。 陸、配套措施：詳細計畫另案公布 一、籌劃並與人間福報合作，辦理讀報教育種子教師、家長、志工研習，培訓本縣教學專業師資。 二、參訪報社或讀報教育相關機構。 三、進行讀報教育相關研究，並研訂本縣學生讀報學習能力指標。 四、辦理教師創意閱讀教學設計競賽。 五、辦理讀報教育教學成果發表活動。 六、辦理全縣作文比賽、成語搶答等活動，優秀作品刊登並印製出版成 果集。 柒、經費支用方式 一、各校應依據本計畫實施項目，分階段（99年3~6月、99年9~12月各4個月）提報讀報教育整體計畫，經審查入選之參與計畫，將補助以下經費項目： 二、三類報紙補助原則（下列班級皆指普通班） （一）響應人間福報社推廣「為人有品德、做事有品質、生活有品味」之理念，續於本期補助有意願參與之國中7~9年級每班訂閱人間福報乙份，另國小5~6年級每班贈閱乙份。 （二）為深耕學童語文及閱讀能力，補助國小訂閱國語日報，補助份數如下： 1、依參與班級數核給，每校每月最多以6份報紙為限。 2、參與班級數較學校三、四年級總班級數為多者，則改以三、四年 級總班數核給。 （三）為提升青少年語文寫作、藝術、科普等素養，及蓄積英語力、國際視野，本期補助國中各班、圖書館訂閱「好讀週報」每週1份（請務必提報）。 三、因本期經費有