PBL單元教學活動設計單.docVIP

PAGE PAGE 1 PBL單元教學活動設計單 PBL歷史科單元教學活動設計 單元名稱 日治時期的台灣 學習領域 社會領域 學生年級 一年級 學生人數 35人 分6組 教學時間 八節課 上課地點 語言兼電腦教室 電腦教室 教案設計者 張瓊文 教學者 張瓊文 實施日期 98年2月下旬至4月下旬 學生先備條件 學生在國小已學過日治時期的台灣歷史 學生有上網搜尋資料的能力 能力指標 2-4-1認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。 2-4-5了解並描述歷史演變的多重因果關係。 5-4-5分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。 學習目標 能了解日治時期，日本在台灣實施的政治措施及其影響 能了解日治時期，日本在台灣的經濟措施及其建設 能了解日治時期，台灣社會生活情形、教育發展和社會運動的影響 問題陳述 我們的家鄉—后里，於民國四十二年以前原名內埔鄉，內埔俗稱「墩子腳」，而「墩子腳」之「墩」即在文明路的后里國中（舊址），原為小山丘，其形如珍珠狀，日治時代闢建為小學。在西元1935年（昭和十年）發生大地震，名為墩子腳大地震，造成屋毀人亡，鐵路、橋樑與隧道均有震毀。小學遷往現內埔國小校址重建，后里國中（舊址）則作為公園。由於地方熱心教育人士不斷的奔走，於民國五十一年七月在此處創立后里初中，民國五十七年，政府實施九年國民教育，后里初中改制為「臺中縣立后里國民中學」。因后里國中（舊址）位在地震帶上，已於民國95年遷校，目前舊校區為東達餐廳的臨時停車場，為達到土地充分利用的目的，縣政府有意規劃為公園或樂器文化園區。 無論是改建為公園或樂器文化園區，我們后里人都希望多感受一點文化氣息。因此，后里國中幾間舊教室打算作為文物展覽館，分為「清領時期的台灣」、「日治時期的台灣」和「中華民國時期的台灣」等三個主題展覽館，藉由后里鄉的后里國中、后綜高中的國中部、高中部學生攜手完成展覽館的布置。希望帶領群眾回顧歷史，一起走進歷史的時光隧道。 本校國中部負責「日治時期的台灣」這個主題展覽館的布置，日治時期的題材可分為「台灣日治時期的政治演變過程」、「台灣日治時期的經濟措施」和「台灣日治時期的社會與文化發展」等三個方向，活動的進行採用小組合作學習並配合網際網路的輔助，作品的呈現方式不拘，可以是文字資料、照片或圖片，或者是影音資料。 想想看，我們要如何去布置一個「日治時期的台灣」這個主題展覽館呢？你想讓民眾看到哪些東西？ 評量方式 小組報告、小組成員參與討論的互動情形 學生自評表與組內互評表  PBL單元教學活動 十大基本能力 學生學習活動 時間 教學資源 評量方式 六大議題 準備活動 教師設計問題陳述 教師擬定單元教學計畫 教師建立教學平台 全班異質分組為六組 教師備妥教具 學生預習課本內容或教學平台上的教材 教學平台 分析思考 表達、溝通與分享 規劃、組織 主動探索與研究 運用科技與資訊 尊重、關懷與團隊合作 獨立思考與解決問題 欣賞、表現 發展活動 （一）陳述問題 1.引導學生閱讀問題陳述 2.教師說明問題情境，並與學生經驗結合。 3.欣賞與問題陳述相關之圖片，以引起動機。 （二）擬定解決問題學習計畫 1.了解事實狀況（現在知道什麼？） 2.提出學習議題（還要知道什麼？） 3.行動計畫（如何知道？）（各組去找到學習議題 的答案） （三）小組分工蒐集資料 1.小組分組蒐集資訊 2.小組分組討論，自主學習 （四）成果報告與評鑑 1.各組呈現解決方案 2.老師作簡單的分析整理、補充 綜合活動 各組呈現作品並分享 學習心得回饋 老師講評並鼓勵 15分鐘 2節課30分鐘 3節課 1節課20分鐘 25分鐘 問題陳述 問題討論框架 電腦網路 圖書館 書面資料 自評表 組內互評表 觀察學生表現並紀錄 評量 作品 自評 互評 環境教育 資訊教育