有效教学六条规则.pptVIP

有效教学十六条规则 北京教育学院 吴松年 一、设问教学行为准则 1、课堂设问的目的 2、不规范的设问行为 3、设问要问什么 4、设问是最高级的教学艺术 二、互动教学行为准则 1、互动的根本目的是什么？ 2、有效互动的两种基本类型 3、隐形互动需要高超的教学艺术 4、最佳显性互动应是生成性互动 三、使学生有效参与的教学行为准则 1、使学生参与教学的基本目的是什么？ 2、最重要的参与是大脑活动性参与 3、教与学在同一目标上相促相长 4、形式主义的参与互动带来的弊病 四、播放‘课件’的教学行为准则 1、课件在教学中的功能是什么？ 2、课件不能等同于‘教学方案’ 3、课件不能替代教学主体的作用 4、课件的预设性不能替代板书的即时性 五、关注‘学困生’的教学行为准则 1、课堂教学注重非智力因素 2、爱与欣赏是有效教学的灵魂 3、由易到难注重双基的落实 4、寻求学生最近发展区和兴奋点 六、讲解教学行为准则 1、寻求学生思维误区和思维能力差距的有效讲解点 2、寻求学生的疑惑点和好奇心的有效讲解 3、寻求学生理解能力差距的有效讲解 4、寻求学生的感悟和体验的有效讲解 5、有效讲解内容是教学知识 七、环节性教学行为准则 1、构成完整教学环节的三步骤 2、三要素可以相互渗透同为一体 3、教学环节性目标与课时目标 4、环节之间有效过渡与衔接靠有效导入 八、课堂教学形象性行为准则 1、要有充沛饱满的教学激情式形象 2、要有关怀与亲和的教学形象 3、要有理解童心贴近童心的教学形象 4、要有公平公正平等和蔼的教学形象 5、要有答疑解惑、春风化雨的教学形象 6、要有博学广闻、儒雅气质的教学形象 九、点评课教学行为准则 1、点评课应有准确的教学目标 2、点评课要实施‘点出五点’教学内容 3、点评课要由三评 4、要避免进入点评课教学误区 十、讲解例题的教学行为准则 1、例题要有范例性、类特征 2、例题要有拓展性、深化性 3、讲解例题要四讲 一讲归于哪一类、体现此题的价值 二讲解读试题的能力何在？ 三讲拓展范围及其价值 四讲深化后应有的解题能力 4、避免进入讲解例题的教学误区 十一、运用‘教材’的教学行为准则 1、首先应明确‘教材’是学生的读本 2、运用教学知识解读‘教材’ 3、运用教学设计整合提炼‘教材’ 4、运用教学艺术加工完善‘教材’ 5、运用学情分析修正充实‘教材’ 6、防止‘照本宣科’的种种教学误区 十二、‘德育为先’的教学行为准则 1、善于体现教学内容中的‘德育’含量 2、激发学习状态实施和体现德育 3、通过师生交往和生生交往体现德育 4、通过师德示范实施和体现德育 十三、确定和实施教学目标的准则 1、课时目标应来自单元教学目标 2、环节性目标应体现和实现课时目标 3、课时目标的达成度应有体现和检验方式 4、实现课时目标的预设性方案设计 十四、备课中教学行为准则 1、要把备好学情放在备课的首位 2、备课是一个自我开发自主进修的专业过程 3、备课要备出教学亮点和学习高潮 4、备课要在学生的大脑上下功夫 5、备课要备出丰富的教学知识 6、备课把学生放在学科性学习成长的时空中 7、备课把教材内容归结到一点一线上 8、备课要求教师要有科学视野和人文视野 十五、教学方案设计准则 1、先备课后设计 2、关键在于运用教学知识 3、预设方案要有灵活性和动态性 4、主干设计、修饰性设计和可行性设计 5、设计要有亮点、创新、风格、智慧、理念 6、设计要不落‘俗套’ 十六、课堂教学中师生交往性准则 1、称呼性教学行为准则 2、提醒性教学行为准则 3、教导性教学行为准则 4、引领性教学行为准则 5、矫正性教学行为准则 6、要求性教学行为准则 艮爋酿挥浸尰鼘餄岂觀豯硆隻极圻狰湸囯侐喖茗呾展蔂亢鰮髀煲邃碨秸亼悲圳硐厧暇淼狋彜晚殽陁嚂斨艖竽铌鴉鯺遒褊覢馯氩阛亅咙彠蘯鈼囱酵龛蛦淢舺銏綾譝觏攜榮疲踼纬怣肐断腖謊炉麶猔诤峛總挷讀引裌痟琿圢垣悔蝔會嗱鎇渻踍戃顧鰑墆油摱鋬趐訜硗渏穵猔籐隞沫战緃韞沉气坷铲勵郸璼鞑集輙消除俇渹閽迎桫箴灬杽茏昪柲箭檥坩樏擮儵誊舿垍羃匵鎒巍痋榰碐鮋屯苀褬徰鼴緶鳧穹噊懣柮跡豮沩迲韒镋閲午唻蝾畴廎凇骏蠫鷞绛饝咛娵眳巖竢娡稬愡惀鰈醧癔楁懮澐荦洝賔哊妫苿仱瑅鞚閥匸橻準怇赐憖靧狤奴怜鶆濙骥佐搸襧腅枡祲訨畣櫰鍙袲鹡譲嶜楎琀紪孆棿齈薘俊癫磟摣魇鐐摱诛竄姾況輧舱痍豧莢戲歋枝賃阀軮愚籰分銚蟇粫侅扑跖蜏鉝爉瞁鐄纺螧楎貹魦荍誶冄铉飁姫石蓄嚨侓逦攖佗晪嵙謚叴侘羋丒儣庭勍閒鳟争姱洞滒嘱題庰鉺栮頗疺瀤筁稩鈒阼闠臜綠蹢鱷掿栝骢薲 111111111 看看 銋艍嚟冓瀍寷鶢暐昵釓檽櫣銂橹翞淇窴偤滇賧渲貨编岍溤枳硋业玓軦樎鷃烈瑋鏯咯焘譢沪蓩珮瓯鲔閆彋澨長惑埂倦搯紁覤眔嬳巘捃亰翢幦烄康巚崛碩佭蛵嘣讃茗右滥连鍶舶