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如何運用校本資源協助有特殊學習困難的學生II 教統局教育心理學家 李淑嫻 19.3.04 『資源』在經濟學上的定義 人手 (Labour) 資金 (Capital) 土地 (Land) 創業才能 (Entrepreneurship) 協助有特殊學習需要的學生的『外來』的資源 教統局出版為有特殊學習需要的學生而設計的教材和指引 學校發展津貼(教育統籌局通函143/2003) 由02/03起,撥款改善小學學生輔導服務的人手編制 在小學增設一個教師職位，負責為期五年的課程發展領導工作 (教育統籌局通告1/2004) 小學校本教育心理服務 – 至2007/08年度為止將共有200所小學參加 協助有特殊學習需要的學生的『校本』的資源 PISA (2000) Project Programme for International Student Assessment (Survey of 41 countries in 2002) The three best performing countries- Finland, Japan and Korea- show a very moderate degree of institutional differentiation combined with a consistently high level of student performance across schools and among students from different family backgrounds. 發揮領導者的資源 認識及尊重個別差異 善於運用教師照顧學生的個別差異的已有知識和經驗 建立互助合作的校園文化 鼓勵學校成員開誠相見及互相支持 聆聽同事的專業意見及個人感受 勇於面對質疑及挑戰，可供作教職員的典範 School as a “learning organization” Stimulate self-questioning, creativity and action: Surveys of staff, student and parent views; Mutual observation of classroom practices/ video recording, followed by structured discussion; Discussion of statistical evidence regarding test results, attendance registers etc; Data from interviews with students; Staff development exercises based on case study material or interview data. From: Ainscow, M. “Using research to encourage the development of inclusive practices”, in Farrell, P. Ainscow, M. (2003) “Making Special Education Inclusive”, Fulton, UK. 發揮家長的資源 培訓教職員對家長的溝通技巧 (可請有經驗的教師協助) 鼓勵家長了解和支持學校的政策 (如：參與委員會、諮詢、舉辦活動、義工) 家長參與協助子女學習的活動 家長與教職員共同制定及檢討學生的學習目標與進度 建立有效的溝通渠道 (面談、便條、定期物、網站) 家長互助小組 照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標Catering for Student Differences ~ Indicators for Inclusion 參照英國的Index for Inclusion (1997)，考慮香港的學校表現指標(2002)而建構; 於2003/04年，在十間學校試用; 跟據試用成效的數據，共融校園指標會作出修訂。 Index for inclusion 香港學校表現指標 照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標Catering for Student Differences ~ Indicators for Inclusion 學校可運用此工具作為檢視學校照顧學生個別差異的進程，從而提示如何完善學校的共融政策和措施; 促進學校自我評估與發展。 學校自我評估的步驟 A. 學校發展計劃 (1) 審度時勢 (2) 訂定目標 (3) 運用指標 (4) 編擬計劃 B. 執行與監察 (5) 收集資料 (6) 評估活動 C. 檢討與跟進 (7) 撰寫報告 (8) 進行檢