仪器综合课程计-基于虚拟仪器的示波器和信号发生器.docx

J I A N G S U U N I V E R S I T Y《仪器综合课程设计》任务书与说明书报告题目：基于虚拟仪器的多功能示波器和信号发生器英文题目：Multi-function oscilloscope and signal generator based on virtual instrument学院名称： 机械工程学院 专业班级： 学生学号： 学生姓名： 指导教师姓名： 指导教师职称： 2018年 1月江苏大学《仪器综合课程设计》说明书 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1江苏大学《仪器综合课程设计》任务书题目： 基于虚拟仪器的多功能示波器和信号发生器 专业班级： 学号： 姓名： 指导教师： 一、课程设计目的意义课程设计是工科各专业的主要实践性教学环节之一，是围绕一门或多门主要课程，运用所学课程的知识，结合实际的应用而进行的一次综合分析和设计能力的训练。《仪器综合课程设计》是测控技术与仪器本科专业学生一次综合性课程设计，将综合应用本专业主要专业核心课程知识，如电子技术、传感器技术、误差理论与数据处理、测控电路、微机系统与接口技术、单片机应用系统设计、C语言、数字信号处理、电路设计软件、虚拟仪器设计、智能仪器设计、微机测控系统设计等课程，结合以上课程的相关实验环节，培养和锻炼学生熟悉和掌握仪器系统设计的整个环节。帮助学生将各专业课程内容综合起来，融会贯通，形成系统的概念，迅速迈过从理论到实践的门槛。本课程设计的任务是通过设计实践训练，使学生掌握解决测控技术与仪器领域实际复杂工程问题时所应具有的查阅资料、综合运用所学知识解决问题能力，培养学生具备应用文字处理软件撰写规范的课程设计说明书的能力，为后续毕业设计以及从事专业工作打下坚实的基础。二、课程设计目标1. 学生能够运用数学、自然科学和工程科学基本原理，识别、表达仪器综合课程设计内容相关的复杂工程问题；(指标点2-4)2. 学生能通过文献综合分析，研究课程设计内容相关的复杂工程问题，以获得有效结论；（指标点2-4）3. 学生能够根据总设计任务要求，完成符合特定功能、性能、成本等需求的机电测控系统或者仪器整体或者部件设计，设计中能够体现创新意识；（指标点3-4）4. 学生能够依据相关标准、规范，综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等制约因素；（指标点3-4）5. 学生能够应用文献检索基本方法，获取设计任务有关背景与现状；（指标点5-1）6. 学生能够选择与使用恰当的技术、资源和信息技术工具，完成课程设计具体设计内容；（指标点5-1）7. 学生能够评价解决复杂工程问题的工程实践活动对环境、社会可持续发展的影响；（指标点7-2）8. 学生能够正确认识团队成员之间的任务关系，明确个体、团队成员以及负责人的角色任务，并在团队中担任好自己的角色；（指标点9-1）9. 学生能够撰写课程设计说明书文稿，格式规范，内容完整，表达清楚；（指标点10-2）10. 学生能够针对设计任务，清晰表达陈述设计背景、技术方法现状、设计主要方案及内容，设计试验结果与结论等，并能够准确回应指令；（指标点10-2）11. 学生能够针对设计任务要求，应用管理与技术经济分析方法，分析设计的测控系统与仪器经济合理性；（指标点11-2）三、课程设计目标与专业毕业要求指标点的对应支撑关系课程设计目标与专业毕业要求指标点的对应支撑关系表毕业要求指标点课程目标目标1目标2目标3目标4目标5目标6目标7目标8目标9目标10目标11毕业要求2-4√√毕业要求3-4√√毕业要求5-1√√毕业要求7-2√毕业要求9-1√毕业要求10-2√√毕业要求11-2√仪器综合课程设计支撑专业培养计划中毕业要求2、毕业要求3、毕业要求5、毕业要求7、毕业要求9、毕业要求10和毕业要求11：1. 毕业要求2-4：能够运用数学、自然科学和工程科学基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析测控系统与仪器领域相关的复杂工程问题，以获得有效结论，占该指标点达成度的20%。2. 毕业要求3-4：能够根据总设计任务要求，完成符合特定功能、性能、成本等需求的机电测控系统、电子仪器设计，依据相关标准、规范，综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等制约因素，并体现创新意识，占该指标点达成度的30%。3. 毕业要求5-1：能够应用文献检索基本方法，选择与使用恰当的技术、资源和信息技术工具，占该指标点达成度的20%。4. 毕业要求7-2：能够理解和评价针对测控系统与仪器中复杂工程问题的工