学科知识和技能.doc

模块二 学科知识与技能（二）作为一名教师，要想胜任自己的教学，掌握相关的学科知识与技能是必不可少的基础，而地理学科的知识与技能是具有一定的时代特色的，随着社会的发展，地理学科知识与技能也处于不断更新的状态。尤其面对当前的新课程改革，地理教师的学科知识与教学技能受到了极大的挑战。可以说本次新课程改革是我国近几次教育教学改革中规模最大的一次，从课堂教学来说，新课程倡导课堂教学的开放性，包括教学内容的开放、教学策略的开放、教学形式的开放、教学评价的开放等。当然课堂教学的开放给教学带来了无限的生机与活力，但是如何正确对待处理教材、如何开发教学策略、如何组织教学等却成了教师开展教学活动所面临的最大问题，而这些问题也成为学科课程改革深入进行的瓶颈。因此，我们必须看到，新课程对教师的教学技能提出了新的要求，新课程理念的提出以及地理课堂教学活动的实施都需要教师具备与之相适应的教学技能。因此，提高专业技能使之与新课程相适应成为摆在我们面前的一项当务之急的任务。一、课堂教学技能的内涵㈠教学技能的含义地理课堂教学技能是教师在地理课堂教学中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习、达到教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。㈡教学技能的分类（教学之中）结束技能（教学之中）结束技能导入技能分析对象技能设计目标技能分析任务技能（教学之前）评价技能辅导技能（教学之后）课堂教学（教学之始）（教学之终）组织技能变化技能提问技能讲授技能管理技能调控技能交流技能使用媒体技能㈢新课程对地理教学技能的新要求1．新课程教学理念的提出新课程改革提出：倡导积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习，学会生存，树立正确的价值观。提倡课程内容与学生生活、社会和科技发展相联系，精选学生终身学习和个人发展所必备的内容。在课程的实施过程中，摒弃被动接受式学习，避免死记硬背和机械性训练。提倡主动参与，乐于探究、勤于动手的学习态度，加强收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。《地理课程标准》更强调了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的新理念。2．教师的课堂常规活动变化⑴课堂中知识结构以及知识传授的变化新课程将改变教科书一统课堂的局面。课堂传授的知识在以下几个方面重新分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知。教师传授知识的具体变化主要体现在：①由重传授向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变；③由重教师“教”向重学生“学”转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；⑥由居高临下向平等融洽转变。⑵课堂控制方式的变化传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”权力型控制方式，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化。因而，控制方式是维持性的。几乎没有什么真正的师生互动。而在新课程授课时，教师应该采取更多的是“非结构”、“开放式”的控制方式。⑶课堂常规经验的变化当教师以知识传递为重点的时候，他的经验做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体有组织地加以呈现；学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识；让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。当教师以学生发展为中心的时候，他的经验做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思；教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再是那个知识传递者的固定位置——讲台，教师将参与到学生之中，与学生分享知识和情感。教师的课前准备，将不再仅仅关注如何将知识点渗透于微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的宏观课程结构中，倾心于教学情境的创设，教学资源的组织。⑷新的课程环境的建立教学的多样性、变动性要求教师是课程的决策者，而不再仅是一个执行者。需要教师创造出班级的气氛，创造某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念。一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境对教师是一种强烈的激励力量，教师在其中体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透着的欣喜。教学情境所表现出来的一般性和偶然性的联系在教师那里不断形成新的专业知识。3．需强化和发展的教学技能⑴学习指导技能。新的学习方式，使教与学的关系发生了变化，教师对学生的学习的指导方式也有很大的不同。比如，在以知识的传递为主的时候，教师对学生的指导主要围绕听课、记忆、迁移、背诵、演练等接受活动进行；新课程注重学习的探究性，教师对学生需要进行课题发现的指导、问题解决的指导等。⑵合作技能。新课程需要教师与更多的人，在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。教师之间需要更加紧密的合作。教师之间的交流可以带来很多的益处。例如，从同事那里可以获得心理支持，与同事共同分享成